在这座被誉为“四季更迭，花苑永恒”的巨人花园里，每一季的盛放都诉说着自然的韵律，每一朵花的绽放都承载着岁月的温柔。让我们一同走进这花的世界，感受生命的律动。

1. 梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

2. 理清故事内容，积累词句，感受巨人的花园前后的不同。

3. 展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

4. 如果你是巨人，你明白了什么？

5. 冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

6. 难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

7. 春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。……花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

8. 师小结：孩子们学的词语不仅要会读，而且还要会用。

9. 了解整个单元的学习内容和学习目的，对四篇童话的内容有一个初步的认识，对文章的周边文字的作用有更深入的认识。

10. 四季如春 拟人化

11. 结合生活实际，领悟童话的道理

12. 请两名同学，一个扮演旁白，一个扮演巨人，进行分角色朗读课文，并在读完之后，给予及时的朗读指导。

13. 学生自由交流。

14. 创设情境，把孩子引入童话的世界，享受童年的乐趣。

15. 今天就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事《巨人的花园》，板书，齐读。

16. 师小结：是啊，快乐就是与人分享。快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好没有童话中那么神奇，但同样也会带给人许多欣喜，对吗？

17. 补充资料：巨人没有朋友，他一个人呆在花园里。他每天都很孤独，唯一的朋友是一个妖怪。因为自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他变得不爱说话，有一次他到妖怪家去，把他想说的话都说了，这一走就是七年。

18. 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

19. 改变 充满欢乐 想象

20. 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

21. 读童话可不能像读普通课文一样，读童话要像讲故事一样读。边读边想，这个故事讲了什么？还要想办法解决掉不会读的字词。

22. 本文告诉我们一个什么道理：(快乐应当和大家分享的，只有和别人分享的快乐，才是真正的快乐。

23. 陈述句。叙述或说明事实的具有陈述语调的句子叫陈述句。陈述句句末可以带上“的、了、呢、罢了”等语气词。

24. 体会童话独有的语言特色，学习作者对比、想象等表达方式。

25. 、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

26. 出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。

27. 板书“春天、孩子、巨人。”问：“你能用这些词说上一句完整的话吗？

28. 明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

29. 童话故事是孩子喜欢阅读的文类。《巨人的花园》这一篇童话故事不论是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点，但作为童话，教师在教学中更应该注重文体特点。本课教学立足于教材，充分挖掘文本资源，创造性地运用教材资源，拓展语文学习的内容、形式和渠道，促进学生听、说、读、写能力的协同发展。本课教学紧扣主线，抓住花园前后的变化及巨人态度的变化，通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，反复触摸文本语言，感受童话的魅力。在读故事、说故事中培养学生的表达能力和交流能力。通过续编故事激发创作童话的欲望，感受创作童话的快乐。

30. 英 王尔德 漂亮而快乐 驱赶孩童 冬天般的寒冷 欢迎 快乐

31. “任性”“冷酷”：巨人用这两个词语自责，体现了(巨人对自己行为的深深的悔恨。)

32. 把刚才说的写下来。

33. 朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

34. 认识8个生字，正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语，正确书写“牌、添”两字。

35. 洋溢 允许 训斥 围墙 告示牌

36. 三次驱赶 冰雪覆盖

37. 自由读课文，小组合作学习生字、新词。

38. 、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢是怎样的

39. 了解本单元的学习内容和学习目的，喜欢童话。

40. 理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

41. 但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

42. 师小结：这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。让我们再一起把这种神奇读好。

43. 充满欢乐 想象

44. 师：大家喜欢读童话故事吗今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

45. “允”应读yǔn，拆”应读chāi

46. 为什么又说这是一个神奇的花园呢？

47. B

48. 纷纷逃窜”：“窜”是“乱跑、逃走”的意思，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的伤害，反衬出巨人的冷酷无情。

49. 猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们喜欢这些童话故事吗？童话故事和我们平时读的课文有什么不一样？

50. 祈使句。要求对方做或不做某事的句子叫祈使句。表示命令、禁止；表示请求、劝阻，包括请求、敦促、商量、建议、劝阻等。

51. 相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

52. 把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。

53. 感叹句，是指带有强烈的感情的句子，它表示快乐、惊讶、激动、愤怒等强烈的感情，感叹句一般用感叹调，句末都用感叹号表示。

54. 作业超市，任选一项作业完成。

55. 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

56. 当桃树下的小男孩着巨人，巨人也变了。感到脸上的，的心也被融化了，他立刻围墙，和孩子们地玩耍。

57. 这是一个普通的亲吻吗？它吻走了什么？吻来了什么？

58. 、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。

59. 补充资料袋。

60. 第一次训斥 凄凉

61. 、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的认真读课文，划出有关语句。

62. 是语言运用的基本单位，它由词、词组(短语)构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事情，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨，表示对一段话的延续或省略。句子和句子中间有比较大停顿。它的结尾应该用上句号、问号、省略号、或感叹号。

63. 四年级的学生喜欢读童话，之前也学过不少童话。二年级的时候学过《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》《小蝌蚪找妈妈》等，三年级的时候学过《小柳树和小枣树》《风娃娃 》《纸船和风筝》等。所以孩子们对于童话中拟人化的语言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子们喜欢童话的有趣，喜欢角色的善良，更喜欢童话中美好的一面。既然是童话，教师就要用童话的方式去引导学生读童话、学童话、演童话、写童话。通过朗读、讲述、想象等多种方法去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力，体会文章表达上的特点。

64. 巨人禁止孩子们放学回来以后到他的花园里去玩，他赶走了孩子，在花园的四周筑起了一道道高高的围墙，花园里没有孩子，春天不进花园，夏天秋天也不进花园，巨人的花园永远是冬天，是冷风，冰雪、严霜和冰雹；直到有一天早晨，孩子们从围墙的一个洞钻进花园，春天才和孩子们一起进入花园。花干了，树枝变绿了，鸟儿也来唱歌，在春光融融的花园里，大家都感到温馨愉快，巨人恍然大悟，幡然悔改，作者又给予了热情的赞扬。

65. 孩子们你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？

66. 《巨人的花园》是人教版小学语文实验教材第七册第三单元的一篇精读课文，是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。

67. (巨人说：)“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”

68. 师小结：花园似乎被施了魔法，前后会有这样神奇的变化，这是童话语言的魅力。作者不仅用这样的对比写法，他的用词方面很有特点，你们发现了吗？把他们圈一圈，读一读。

69. 懂得快乐要和大家分享的道理。

70. 王尔德在《巨人的花园》中以句子简单，语言简洁的口语化语体描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想都根植于现实，是生活的一种折射。

71. 重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

72. 、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。

73. 投影生字词，多种方式朗读。

74. 过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊

75. 续编故事：巨人把花园还给了孩子们，又是一年春天来了。

76. 小男孩有这样的举动，你有什么感叹？有这样神奇的人物我们也不足为奇，因为这是一篇──童话，童话里处处充满着──想象

77. 巨人曾经的花园是怎么样的？

78. “火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作huǒ lā lā。