挑战山峰，神态坚毅，步履稳健如山岳。

1. 挑山工是怎样登山的呢？

2. 走得 其实并不

3. 第三段：讲我画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

4. 挑山工衣着:敞开的白土布褂子，露出鲜红的背心。

5. 写一则读书笔记。

6. 师：我们今天要学习的这篇课文为什么要写“扫路人”呢这节课我们就来认识一位这样的扫路人。(补全题目，板书：天游峰的)

7. 谈话激趣：同学们，泰山以它奇特的景象吸引着络绎不绝的游人，但是通过上节课的学习，我们知道了，作者来到泰山，更让他难以忘怀的并不是那雄浑的景色，而是一位挑山工。

8. 同学们课前已经预习了课文，刚才又读了课文，现在老师来检查一下同学们的学习情况。出示

9. 6抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。

10. 作者为什么要仔细打量这位老人呢指名说(敬佩、佩服)。老人是怎样谈自己的工作的

11. 作为一位步履匆匆的游客来说，天游峰留给我们的是美丽的景色、陡峭的山峰，而作为一位与山为伴的扫路人来说，天游峰留给他的，是好山好水，是无尽的乐趣，是相依为伴的情感!下节课我们再继续下走进扫路人的内心世界，去感悟他的精神品质。

12. 扫路人 不怕累 能吃苦 爱生活

13. 方法 与途径： 通过读，圈，划等方法，让学生找出文中人物外貌、神态、语言、动作的词句，朗读感悟，质疑解答问题。

14. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

15. 课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。

16. 从课题中我们知道了什么(课文既写了天游峰，又写了扫路人)

17. 游人东看西看，挑山工一个劲地往前走，理解时间长了，就走到前面去了的含义。

18. 1学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

19. 1理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神，[语文教案]五年级语文上册《挑山工》教学设计。

20. 问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？②把挑山工讲的话划下来。

21. 请同学们自己读课文，用自己的方式去读，提示学生注意读准音。

22. 指名读第三组，这组词语都与什么有关(天游峰)你读懂这些词了吗说说你的理解，也可以用其中的词语来说一句话。

23. 2自然段）：讲我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

24. 提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？

25. 通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，就一定能达到目的。

26. 分组练读课文，思考讨论：

27. 从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

28. 1学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

29. (游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么)

30. 用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

31. 交流：身累心不累。 累：天游峰高、险、台阶多，天天扫当然累。 不累：习惯了;不舍得离开;扫干净了路心里高兴不觉得累;以苦为乐，热爱生活;爱上了这里爱上了这个工作把工作当成生活的一部分;从老人轻轻松松的语气、悠然自得的神情可看出;从老人对生活的态度(乐观豁达)可看出。

32. 作家冯骥才作为一个游客，听了挑山工的话以后，如果再去游览名山，会怎么走？

33. 扫路人也就是清洁工人，他们为了人们能有一个清洁的环境，付出了辛勤的劳动，让我们带着崇敬的心情再来读一读课题。

34. 作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？(作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。)

35. 我为什么会注意到这位老人是什么吸引了我(声音，未见其人先闻其声，听到了扫路声)

36. ②指导朗读：他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。

37. 3通过预习，你知道了什么还有哪些问题不明白我们一起来交流一下。

38. 这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

39. 设计意图从学生的自学情况入手，了解学生所掌握的的信息，以便更好的从学情出发，调整教学思路，更好的为学生的学习服务。

40. A 引导学生抓住重点句子以及标点符号，体会老人的不易。

41. 组词 语。

42. 2导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的`人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。)

43. 交流：(指名说，相机出示相关段落文字，抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟老人的形象)

44. 2指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽误”、“朴素”、“意味深长”的意思。

45. 课文洋洋洒洒几百字，实际上就是写了这两个方面，那么天游峰是个怎样的山峰，这位扫路人又是一位怎样的人呢

46. 理解课文内容，联系上下文和生活实际，懂得只有认准目标、脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得成功的道理。

47. “我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身负重物，走得很慢，却常常走到“我们”前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的画，并一直挂在书桌前激励自己。

48. 理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。

49. 中心思想：

50. 通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。

51. 作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。

52. ①“天游峰武夷山第一险峰。”(险)“九百多级石梯”，(高，台阶多)“银丝”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”(险)。教学时抓住“抛”字用换词法(落)指导学生朗读感悟。

53. ②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松；

54. 了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。

55. 在泰山底下往山上挑货

56. 先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。

57. 有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话，背诵课文第二自然段。

58. 鼓励学生课前体验：挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。

59. 在预习中还有哪些读不懂的问题？学生可能会提出以下问题：

60. 提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？

61. 挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)

62. 设计意图：本环节的教学设计旨在让学生联系自己的生活实际，将挑山工的精神内化并激励自己前行，以达到人文性与工具性的统一。

63. 作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。)

64. 挑山工到底要告诉我们什么理儿呢请大家再读挑山工的话，说说感受到的理儿。(全班交流)

65. 3大家还觉得这是一个普普通通的扫路人吗带着敬佩的心情，我们一起来读读课题。

66. 我使劲儿咽着唾沫，把窜到喉咙眼儿的火苗硬压下去。

67. 3画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。

68. 山道上 几次相遇

69. Tags：泰山课文

70. 一个接一个的失败，好像灭火剂一样把我心头的希望之火浇灭了。

71. “我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？

72. 引读这两节，体会老人的乐观、自信、豁达的人生态度。

73. 3凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法。

74. 大胆舍弃，突出重点。

75. 课文第一自然段讲了挑山工的样子，谁愿意读一读，让同学们加深对挑山工的印象。

76. 他的脸涨得红红的，手还……个劲儿地抓耳朵，身子也不时扭动着，现出十分忸怩的样子。

77. B小结：是啊，老人的收入肯定不高，喝山里的水，吃大米和青菜，这样的生活，在有些人眼里是清苦，可是在老人眼里却是那么的富有诗意，喝的是引导朗读

78. 1用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

79. ③可不可以把“一级一级”改为“一级级”你从中读出了什么(老人扫得很认真、一丝不荀)

80. 指名读第二组词语，这组词语在文中都是写谁的(扫路人)文中的扫路人给你怎样的印象(例如朴素、健朗、精瘦等等)

81. 我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！

82. 1以“扫路人是一个怎样的人” 为主线，引导学生讨论如何学习，才能了解这是一位怎样的老人引导学生交流并适时板书：语言、动作、神态、外貌。

83. 学生按要求自学思考。|

84. 给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。