——探寻古典智慧，启迪语言魅力

1. 领会小说所表现的强烈爱国主义感情。

2. 分析故事的主要情节，把握人物的思想感情。

3. 品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。

4. 【教学重点】

5. 分析小说中细节描写及其作用。

6. 【课时安排】

7. 两课时。

8. 【课前准备】

9. 学生：查阅作者及小说的时代背景等有关资料，以备课堂交流。

10. 教师：准备好朗读全文。

11. 第一课时

12. 〖教学内容

13. 了解故事的主要情节，了解主要人物的形象极其意义。

14. 〖教学设计

15. 一、导入新课

16. 同学们，当中国申奥成功、足球圆梦、加入世贸那一刻到来的时候，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么?因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱拥有着同一个名字的祖国。爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是否知道，热爱祖国语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。让我们来看看小弗郎士的体会吧。今天我们一起来学习法国作家都德的短篇小说《最后一课》。

17. 板书课题。

18. 二、感知内容

19. 教师有感情的朗读课文，要求学生边听边看，可根据时间、地点的变化，记住故事的情节，并在脑海中出现人物的形象。

20. 学生收集了和课文有关的资料，请他们结合材料认识来说说小说为什么取名为最后一课。

21. (此为题解，学生之间或师生之间可互相补充)

22. 请一位学生复述故事情节(不许看书，用第一人称或第三人称都可以)。其他同学在注意听的过程中看是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正。然后教师可提示可按照时间、地点的变化来划分故事情节。

23. (老师板书：上学路上──上课之前──上课之中──宣布下课)

24. 三、感悟形象

25. 自由朗读，要求朗读过程中在脑海里勾勒人物的形象。

26. (视像出现很有益于对人物的分析)

27. 学生谈谈脑海中再现的人物形象，包括外部形象的想象。

28. (由学生自由发言，提示从人物在情景中的各种表现去了解人物形象。可互相补充)

29. ⑴ 韩麦尔先生：

30. 大概四五十岁，平时穿着随便，上最后一节法语课时，他穿上漂亮的绿色礼服，系上打着皱边领结，戴着绣边的小黑丝帽。这位老师平时对自己要求不严格，常常让学生丢下功课去帮他浇花，他去钓鱼的时候，干脆就放学生一天假。但是他有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平，在最后一课的时候他恨不得把自己知道的都教给学生，而且很讲究教学方法，他带着深沉的爱国情感，用最形象、最有说服力的语言激发了学生的爱国情怀，成为学生最难忘的一课。

31. ⑵ 小弗郎士：

32. 不是个很用功的孩子，他平时贪玩、幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲，可是最后的法语课上他却特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感。他在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。

33. ⑶ 人物形象的意义：

34. 表现了法国人民通过热爱祖国的语言来表达爱国的强烈思想感情。

35. 四、布置作业

36. 再读课文，用笔勾画并记住你印象最深或让你深受感动的地方，并思考为什么。

37. 第二课时

38. 感受语言的深刻含义，人物描写的方法

39. 一、研读赏析

40. 让学生自由交流印象最深的情节或细节，包括语言，通过朗读来欣赏。(这个过程，预期让学生找出最后一课中最能体现人物思想感情的语句，引导分析出人物描写的方法。假如学生没有能达到预期目标，可设计以下问题和语言品味。)

41. 问题研究：

42. ⑴ 小弗郎士上课途中见到、听到、想到什么?文中为什么不直接从上课写起?

43. (交代故事的背景)