开篇

1. 小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩的天性。在对话教学中，设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。

2. 要求学生向身边的人说“Hello”和“Goodbye”。让他们参照书中的例子。一个学生做A另一个做B。当他门说“Hello”时，必须握手，当他们说“Goodbye”时，必须互相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“Good-bye·”

3. （四）、注重在教学中，运用手势。

4. 二、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取患上新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（磁盘驱动器）等。

5. 1）Let’slearn词汇教学

6. 说；能够模仿示范提出和回答简单的问题。

7. 培养学生学习英语的兴趣。

8. 教学目标设计合理，单词呈现方式有效。

9. 举例：

10. 在新课程标准的指导下，通过认真备课，我将教学过程分成以下几个流程。

11. 营造愉悦、宽松的心理氛围。

12. 简单的回顾，能让学生适应语感，有助于复习已学过的知识，为今天新对话的教学做好准备。在这一环节，我安排了“看故事，回答问题”和通过抢答的形式复习所学过的食物单词两个部分，让学生感知本节课所要学的内容，并提起学生的兴趣。

13. （二）复习旧知，做好铺垫

14. b。以同样的方法教授其他单词，教授时可穿插使用不同的赞美语，帮助学生理解what a nice ┉﹗

15. 情感目标：

16. b。用课前准备的水果以同样的方法教学句型is this/that┅？no，it isn’t。 it’s┅在教学中要注意isn’t 的读音。

17. 四、教学重难点

18. 2 能听懂、会说日常交际用语may i come in？come in，please。 is this/that …？yes，it is。/no，it isn’t。 it’s … what a nice …﹗can i have a look？sure。 here you are。

19. 【三】趣味操练（Practice）

20. 小学生主体性地位在英语对话教学中的体现，小学英语对话教学在整个英语教学中占有相当大的份量。怎样充分体现学生学习主体性地位呢？在小学英语教材中，安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。根据这些对话稍稍用心设计一下，便能让学生成为学习的主人，取得意想不到的效果。

21. 激发学生的学习欲望,设计真实的场景,真实的人物,在学中学会交际。

22. 听：能够根据听到的单词、短语或主要句子选出相应的图画。

23. 培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

24. 为班上学生准备出男女生常用的英文名字。

25. 通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话（个别学生也可），或是让学生问候教师，学生与学生的对话。

26. 在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚伪的语言的产生。

27. 我们的英语教师不跟上时代的'步伐，不坚持不断地学习和接管新事物，不了解现代英语发展的现状和趋向，那末，我们所教出来的学生一旦脱离学校走向社会，她们会发现她们所学的英语是何等bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些经常使用语也可能会出现理解性的错误。

28. 五、教学过程

29. 第一课时

30. 能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。

31. Let’ssing

32. 情感态度与价值观

33. 学生： Hello,I’m Mr Guo。

34. 9）能了解6项简单的中西方文化知识。

35. （4）教师戴上WuYifan的头饰说Hi!I’mWuYifan.并与戴Sarah头饰的学生相互问好，并有意在分手时说Goodbye.

36. 我设计了“卖火柴的小女孩”这一童话情景，通过课件，以故事形式引入新课，学习五种食物类单词，以读为主，采用多种朗读形式来认读新单词。单词学完之后，加了献爱心的环节，让一位小女孩扮演并向同学索要食物，既操练了单词和句型，同时也培养学生的同情心和爱心。

37. 做活动手册本单元第2部分练习

38. “不学习语言法则、不掌握相当数目的词汇，英语应用能力就是蜃楼海市”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，熬头学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国此刻对高中毕业生的要求是掌握20xx词汇(包孕词组)，新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽量加快处理完成英语教膏火时较多、见效较低的现状。

39. 本部分主要学习4个有关文具的词汇：pencil,ruler,eraser和crayon.

40. 1 教具准备：课前准备六张表示日用品的图片，录音机，磁带及教学挂图。

41. 1is this/that┅？yes，it is。/no，it isn’t。及生词的正确读音。

42. 采用循环式编排方法，较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进，逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。

43. Hello,

44. 反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

45. 四、课前准备

46. （4）将学生分组进行自我介绍。

47. 点名，让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。

48. 放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。

49. 能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；

50. 3教师拿着nancy的图片扮演nancy，并敲门说：“may i come in？”请其他学生拿着gao shan的图片回答：“come in，please。”然后进行日常问候。

51. 老师：指向一个学生

52. 【四】课堂评价（Assessment）

53. 而目前在小学的低年级的英语教学中，不要修业生掌握词汇，而只要修业生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音法则训练，不熟悉词汇的拼写法则，单词的音、形、意三者不能有效的联合在一路，故而导致了单词影象的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

54. S1： Hi。

55. （1）演唱歌曲ABCsong。