——开启语文教学的智慧之门

1. 我捉拿食物的方法各种各样，人称“诸葛亮”。如果蚊、蚋等小虫飞来，触在网上，我就采取“擒拿法”，迅速赶到，把它们捉住，咬在“嘴”里，吸取它的汁液，或者咬了回到网中央去，好像咬一片面包或饼干似的慢慢享用。如果投入网里的不是这等小虫，而是力气较大的飞虫，我就采用“捆缚法”。用脚拿丝去缚它们，直到那牺牲者挣扎不动为止。如果来的飞将是带枪的，如蜜蜂等，我就采用“游击战”的方法。用丝向它身上绕一下，转身便走，走不多远，又回转去，再绕一下，又走开。等到看着那飞将挣扎的力量已弱，才靠近它的身边，把它细细捆缚。

2. 学生喜欢的词句要重点体会：点缀、镶、齐等词。

3. 太和殿是故宫最大的殿堂，金黄、大红看上去富丽堂皇，再衬上蓝天，白玉石台基，更是艳丽夺目，金碧辉煌，体现了前面所说的宏大、壮丽。

4. 指名试着用上其中的几个词语说一说课文的主要内容，教师适时引人，看来大家上节课的学习效果不错，这节课继续努力，相信你们会学到更多的知识。

5. 四、小结：

6. 学生汇报，教师适时指导。

7. 教学课时：

8. (传说凤凰是百鸟之王，羽毛美丽，象征吉详美好，封建统治者把后妃比作凤，因此她们住的地方，用的东西都画凤)我们可以看到，这节和6节写龙的装饰相比较，所用词语②式都相似，彼此相映成趣。

9. 删除法

10. 读课文，作者分别从高度、面积、格局、色彩、气势来介绍太和殿的外观。

11. 熟练地朗读课文。

12. （四）口语交际

13. 这句话，表达了“我”当时想见滹沱河的急切心情。

14. “置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。”

15. 师：听了这首歌，我们应该怀着怎样的心情来学习《天山牧场》这篇课文？

16. 11段分别是对三大殿和内廷的总写，这两段后面的部分又是对三大殿和内廷的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。

17. 引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。鼓励学生利用生字和熟字的联系，采用“加一加”，“减一减”，“换一换”，“改一改”等方法识记生字，培养独立识字的能力。

18. 这是一篇叙事性很强的散文。课文通过写“我”与滹沱河的关系、对它的印象（从“头脑里没有一点概念”到“我能把它深深地埋在心里”），表达了对大自然伟力的惊叹和赞美。

19. 概括法

20. 用自己喜欢的方式边读边思考：

21. 太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上;因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。

22. 8节、太和殿的用途是什么(举行重大典礼的地方)大典是什么样的呢文章描绘了大典时的场面，台基下跪拜的百官，御道两边的仪仗，端坐于宝座上的皇帝，以及钟磬鼓乐的幽远声，烟雾迷蒙，缭绕着一种神秘莫测，庄重肃穆的气氛，同时也突出了太和殿的重要作用。

23. (提问)哪些同学去过故宫请讲讲你见到了哪些建筑(略)从刚才同学的回答来看，大部分同学未到故宫，那么我们来看课文是怎样介绍故宫的。

24. 我们看这些孩子们都做了些什么？(出示第二小节的课件)，女生读。

25. 用草原歌曲创设意境，背诵《敕勒歌》导入新课，走进作者（提问练习一）

26. （3）能按照必须的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。

27. 3课时

28. 选择你喜欢的方式将你在活动中的快乐表达出来。(可以画一幅画，可以写一首小诗感情朗读……)

29. 说说天山牧场给你留下最初的印象是什么？

30. 教学难点：

31. (位置、历史、地位)概括介绍故宫博物院。故宫有几个名称谁能说出它们的由来

32. 同座互相读课文，把文章读通顺，并说说诗歌写了什么。

33. 倡导合作学习。采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作，重引导发现，鼓励探究学习。

34. 金銮(lun)殿蟠(pan)龙鎏(li)金

35. 第一段（第1～2自然段）：我们住在乡下，当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

36. 读了第4段你感到哈萨克牧女们的生活是怎样的？

37. 口语交际

38. 课时目标：

39. 品味作者笔下草原的独特魅力以及作者对草原对家乡的深厚情感

40. 四、小结

41. 不能。因为《滹沱河与我》这一题目，表达了河与人的紧密联系，景与情的有机结合，显示了大自然的变幻无常及震人心魄的力量，表达了人对大自然伟力的崇敬和热爱。如果改成《滹沱河》，就不符合文章表达的中心意思。

42. （4）正确地复述渴望，语句连贯。