小雪时节，银装素裹，诗意盎然。寒意渐浓，养生秘笈记心间。小雪时令，暖意融融，民俗风情展新颜。午后佳节，幽香飘逸，传承文化共欢腾。

1. 雪花飞舞，饮领风尚

2. 4体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

3. 落雪点冰河，枝头谱冬歌

4. 初雪时才遇见你，我心想前半生白过了

5. 2在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

6. 适当吃一些凉性食材

7. (是个有丰富想象力的孩子 师板书：丰富的想象)

8. 《曼丁之狮：非洲民间故事精选》是2019年8月1日人民教育出版社出版的图书，作者是曹文轩、陈先云。

9. 早睡晚起，睡前泡脚

10. 3记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

11. 5生交流：我在哪里见过这些词句我曾经用过这些词句吗师生集体评议。

12. 介绍

13. 诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。

14. “阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

15. 小雪节气要注意什么

16. 1师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧!请讲给大家听听，一起分享一下吧!(学生畅所欲言)

17. 吃糍粑

18. 节气小雪的民间谚语

19. 甲子徒推小雪天，刺梧获得槿花然

20. 以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。

21. 背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

22. 5教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。

23. ①“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

24. 散漫阴风里，天涯不可收，压松犹未得，朴石暂停留

25. 农家肥，养分全，施一季，壮一年。

26. 满月无天汉，长风响树枝。

27. 初雪虽冷，好在有你的怀抱，和暖风

28. 天雨雪，雾窗寒，倍润守护暖如春

29. 使一张手抄报在有限的空间内，既容纳一定的知识内容，版面设计又精彩又美观是很难的。对编者来说，组稿、编辑、排版、插图、书写，这是一个全神贯注、脑手并用的创造过程，是他的文化修养、生活情趣、精神风貌和艺术修养的综合体现。

30. 1搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

31. 生自由朗读第一首诗歌《我想》，想一想这首诗在表达上有什么特点

32. ⑵生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

33. 似雪似花不厌看，片片飘来互玲珑

34. 1学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。

35. 小雪大雪不见雪，来年灭虫忙不撤。

36. 小雪正当烹羊时，御寒补暖过凛冬

37. 1教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。

38. 冬腊风腌，存储以御寒

39. ⑵诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

40. 4谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。

41. ①每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

42. 2师：刚才的文章怎样知道是谁写的吗待学生回答，教师点明：这是苏联作家高尔基的小说《童年》。教师出示课前准备的《童年》这本书。大家有兴趣读吗本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧!

43. ⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

44. 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠--”“长呀，--”这样的语句。教师引导学生小结：

45. 小雪节气要增强体质、提高机体免疫力和抗寒能力。首先，要保证充足的睡眠。冬季应该早睡晚起，最好不要迟于22点休息。如果超过1点还不休息，人的免疫力容易下降，加之小雪节气后气温下降明显，太晚休息更易生病。

46. 感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

47. 《儿童诗两首》是作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确;后一首用了打比方的方法，富有形象感。根据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，减少束缚，为学生创造自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

48. 虹藏不见：由于不再有雨，彩虹便不会出现了。

49. 让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

50. 这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨，唤醒学生的情绪、情感，让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。

51. 想健康，多喝汤

52. 师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢

53. (生配乐朗读后交流体会，师根据学生的回答，板书：美好的愿望 童年生活的快乐)

54. (预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。)

55. 师：那么多愿望中，哪一个最令你神往说说理由。

56. 地不冻，犁不停。

57. 3我们先集中看看这部书的精彩片段吧!老师用课件呈现《童年》的四-五则精彩片段。