——开启语言艺术的殿堂之旅

1. 一开篇就开门见山点出自己对北国的秋的独特感悟，这就是我们说的开篇点题，统领下文。本段就是课文的中心段。，这句就是“文眼”。

2. 讨论：关于祥林嫂眼睛的肖像描写。

3. 祥林嫂与柳妈的对话，表现了她已承受了难以支持的精神重压，陷入恐怖深渊之中的痛苦的心理状态。

4. 士贰其行：贰，数量词作动词，有二心。

5. 郁达夫曾经告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物(幻灯5)

6. 明确：

7. 学生与拼音打招呼。

8. 岂哉荆卿岂无意哉 表反问，难道吗。

9. e．对四婶的暗暗告诫：

10. 其实，小说对人物进行描写的手法是多种多样的：可以是正面描写，也可以是侧面描写。那正面描写的手法有心理描写、语言描写、行动描写、外貌描写；侧面描写的手法有通过他人的观察与评说来描写的、有通过人物来衬托的、也有通过环境来烘托的。

11. 下面，我们先来共同研究《林黛玉进贾府》中林黛玉这一人物。

12. 柳妈是《祝福》中的重要人物之一。你对她作何评价呢？

13. ④太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的变徵之声中我们读出了诀别的凄婉与悲凉;

14. 纵观全文，用最简练的文字概括北国秋和南国秋的特点，文中为何多次提到南国之秋

15. “故都”指的就是北京，也称北平，为什么作者用“故都的秋”作标题而不用“北京的秋”或“北平的秋”

16. 小结：通过合作探究，我们发现《老人与海》这篇小说主要是通过对老人与鲨鱼进行搏斗的过程中的心理进行大量的描写，来突出老人永不屈服、永不放弃的硬汉形象的。（多媒体打出）

17. 你能模仿她吗？模仿a 的口型

18. 积极倡导自主、合作、探究的学习方式

19. 师生共同欣赏（课件展示）配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟。而教师提示学生方法即抓住几个主要意象展开联想，学生头脑里自然会勾勒出“雨巷”画面，就能体会出诗的意境。

20. 教学难点：女主人公情感的变化。

21. (

22. 总结：（情景想象，女子回家后会对兄弟说什么话？）

23. ③在鲁四老爷，人们对待祥林嫂这个"嫁而再寡"的不幸女人态度如何？

24. 讨论归纳：

25. 课后作业：请大家搜集整理古代诗歌中具有象征意义的意象，并分析其象征意义。如竹、松、荷、月、流水，乌鸦、寒蝉、白云……

26. [说明]该讨论题一方面训练学生的思维能力：抓住中心句引发开去，理清文章思路，把握文章;阅读语段，筛选信息，学习归纳。另一方面由意而言，促使学生认真自读课文，正确理解文言词语和句子，掌握文言知识。

27. 【教学难点】e的发音及发a o e的第二声和第三声。

28. 祥林嫂的反抗性格主要表现在：①逃出来当佣工；②反抗再嫁；③用“捐门槛”行动来赎去“罪过”；④最后提出对鬼神的怀疑。

29. 乃今现在，这才 乃今得闻教

30. 为了使学生更好的感受诗的意境，更容易理解“丁香”，我采用学生耳闻能熟的网络歌曲《丁香花》导入并附以介绍有关知识及其“美丽”“孤高”“忧愁”的个性。学生有了追求美的感觉，兴趣也就被激发出来。

31. 四、总结（2分钟）

32. 第三次描写鲁四老爷家冬至祭祖时的情景。当祥林嫂捐了门槛后“坦然的去拿酒杯和筷子”时，四婶大声一喝：“你放着罢，祥林嫂！”“她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。”祥林嫂由“失神”而“胆怯”，而“呆坐”，而“头发也花白起来了”，全是因她在“祝福”时不能沾手，虽然她用“历来积存的工钱”捐了门槛，仍然是一个“谬种”！这就是对鲁四老爷凭着封建宗法思想和封建礼教的*威，把祥林嫂一步步逼上死路的深刻揭露，也是祥林嫂悲剧性的具体体现。这种环境描写，强化了祥林嫂悲剧的必然性。

33. 学生自读课文第1～2段，思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？

34. 七、探究文本

35. C点拨：“怨天尤人”与“孤独”错。杜甫忧国忧民的情怀是一贯的，他并不孤独。

36. 小说三要素：人物、情节、环境（社会环境和自然环境）

37. Ａ．鲁四老爷的态度：

38. 二、 简介《诗经》

39. 明确从知人的角度，太子丹对荆轲的决心、品质、谋略和性情并无充分了解，双方称不上“知己”。

40. 教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。

41. １、理清情节，了解倒叙的作用。

42. 通过朗读来体味诗歌的语言特点。

43. 请各小组派代表说说本组找到的相关描写。（点一二小组即可）

44. 三、说教法

45. 秋色冷清，秋声寂寞，作者在这样清静的秋色秋声里品味到一种什么样的秋味呢我们大家已经抓住秋景的特点对景物进行了分析，现在让我们大家一起进入作者所创造的意境中去体味，去揣摩，去感悟!

46. 预设问题2、这篇文章的感情基调，到底是颂秋，还是悲秋

47. 一、简析教材

48. ④、叠词的妙用。

49. 五、播放电影《电影》

50. 了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。

51. ④穿过，走到尽头 复前行，欲穷其林

52. 函封之 名词作状语，用匣子。

53. 指示代词，那 其人居远未来

54. 攻守势中看兴亡。

55. 学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：

56. （过渡）有人说，诗是情感的铀，语言的钻石。的确，诗就像一条流淌的河，像一首绕梁的歌，当我们沉浸在“雨巷诗人”为我们营造的忧郁凄美的意境中时，是否感受到另一种美呢？