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1. ⑤练习：请说出角α、β、γ各是多少度？

2. 下列不能形成集合的是()A、所有三角形B、《高一数学》中的所有难题C、大于π的整数D、所以的无理数2、判断正误(

3. 数学概念的形成来自解决实际问题和数学自身发展的需要但概念的高度抽象，造成了难懂、难教和难学，这就需要让学生置身于符合自身实际的学习活动中去，从自己的经验和已有的知识基础出发，经历“数学化”、“再创造”的活动过过程

4. 能够准确用图形表示出直线与圆的三种位置关系；可以利用联立方程的方法和求点到直线的距离的方法简单判断出直线与圆的关系。

5. “现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，很多课堂教学常常以高起点、大容量、快推进的做法，以便教给学生更多的知识点，却忽略了学生接受知识需要时间消化，进而泯灭了学生学习的兴趣与热情.如何能让学生最大程度的消化知识，提高学习热情是教者必须思考的问题.

6. (

7. 例2，用斜二测画法画水平放置的圆的直观图

8. 学生思维活泼，积极性高，已初步形成对数学问题的合作探究能力。

9. 实数有理数无理数整数分数正无理数负无理数正分数负分数负整数自然数正整数零3实数的分类3、实数的分类：

10. 会用语言概述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的结构特征。

11. 用解析法研究直线与圆的位置关系。

12. 能应用加法原理与乘法原理解决一些简单的应用问题，提高学生理解和运用两个原理的能力;

13. 理解并掌握诱导公式.

14. 课本P12练习1、2P18习题1.2A组1

15. 学法：观察、动手实践、讨论、类比

16. 内错角相等 两直线平行

17. （四）练习

18. 回顾角的定义

19. 即(n≥

20. 此处教师可利用计算机列表描点，给出十组数据，而学生自己列表描点，至少六组数据。连点成线时，一定提醒学生图象的变化趋势（当 越小，图象越靠近 轴， 越大，图象上升的越快），并连出光滑曲线。

21. ……，9可以组成多少个8位号码;

22. （说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）

23. 与 ;

24. 对于数列③(n≥

25. ⑵有两个面互相平行，其余各面都是梯形，则此几何体是棱柱。

26. 《圆锥曲线专题网站》：从自然与科技、定义与应用、性质与实践和创新与未来四个方面围绕圆锥曲线进行探讨与研究。(IP：

27. 二、教学重点、难点

28. 若将这n-1个等式相加，则可得：

29. 把集合的初步知识与简易逻辑知识安排在高中数学的最开始，是因为在高中数学中，这些知识与其他内容有着密切联系，它们是学习、掌握和使用数学语言的基础例如，下一章讲函数的概念与性质，就离不开集合与逻辑

30. 即-401是这个数列的第100项。

31. 教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯

32. 问题就是（板书）“ ”

33. 通过学生熟悉的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发学生求知欲，调动学生主体参与的积极性

34. 当方程组有一组实数解时，直线l与圆C相切；

35. (四)归纳总结——巩固新知

36. ，Sin150 0值,让学生联想若已知sin3000= -sin600 ,能否求出sin(-

37. （说明名称、网址、主要内容等）

38. 组织学生分组讨论，每小组选出一名同学发表本组讨论结果。在此基础上得出棱柱的主要结构特征。有两个面互相平行；其余各面都是平行四边形；每相邻两上四边形的公共边互相平行。概括出棱柱的概念。

39. 《直线与圆的位置关系》是高中人教版必修2第四章第二节的内容，直线和圆的位置关系是本章的重点内容之一。从知识体系上看，它既是点与圆的位置关系的延续与提高，又是学习切线的判定定理、圆与圆的位置关系的基础。从数学思想方法层面上看它运用运动变化的观点揭示了知识的发生过程以及相关知识间的内在联系，渗透了数形结合、分类讨论、类比、化归等数学思想方法，有助于提高学生的思维品质。

40. ， （

41. (B)了解圆锥曲线与现实生活中的联系，并能初步利用圆锥曲线的知识进行知识延伸和知识创新。

42. 本节课预期让学生能正确理解诱导公式的发现、证明过程，掌握诱导公式，并能熟练应用诱导公式了解一些简单的化简问题.

43. 问题1在初中我们已经学习了圆、线段的垂直平分线，大家回忆一下教材中是如何对它们进行定义的？

44. 学生已有的认知结构：函数的概念、平面直角坐标系的概念、任意角和弧度制的相关概念、以直角三角形为载体的锐角三角函数的概念。在教学过程中，需要先将学生的以直角三角形为载体的锐角三角函数的概念改造为以象限角为载体的锐角三角函数，并形成以角的终边与单位园的交点的坐标来表示的锐角三角函数的概念，再拓展到任意角的三角函数的定义，从而使学生形成新的认知结构。

45. 四、教学重难点

46. 什么条件 q是p的

47. 教师引导学生回顾初中已经学习的直线与圆的位置关系，将所想到的航行路线转化成数学简图，即相交、相切、相离。

48. 可以写成 ，也是指数图象。

49. 学生画完后展示自己的结果并与同学交流，比较谁画的效果更好，思考怎样才能画好物体的直观图呢?这是我们这节主要学习的内容。

50. 集合是中学数学的一个重要的基本概念在小学数学中，就渗透了集合的初步概念，到了初中，更进一步应用集合的语言表述一些问题例如，在代数中用到的有数集、解集等;在几何中用到的有点集至于逻辑，可以说，从开始学习数学就离不开对逻辑知识的掌握和运用，基本的逻辑知识在日常生活、学习、工作中，也是认识问题、研究问题不可缺少的工具这些可以帮助学生认识学习本章的意义，也是本章学习的基础

51. 根据本节课教材内容的特点，为了更直观、形象地突出重点，突破难点，借助信息技术工具，以几何画板为平台，通过图形的动态演示，变抽象为直观，为学生的数学探究与数学思维提供支持在教学中采用小组合作学习的方式，这样可以为不同认知基础的学生提供学习机会，同时有利于发挥各层次学生的作用，教师始终坚持启发式教学原则，设计一系列问题串，以引导学生的数学思维活动。

52. 正确运用诱导公式，求三角函数值，化简三角函数式。