——开启语文教学的广阔天地

1. 这些母亲各有各的风采，各有各的伟大。但我认为世界上所有的母爱都是两个子的化身，那就是无私。母亲为我们付出了无尽的爱却不求回报。但爱是相互的，只有收获而不去付出说明我们的人格还不健全。羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。物且如此，更何况人呢前人为我们做出了很好的榜样：

2. 教师强调：这一段写秦势力的崛起。文章先叙秦国的地理优势和秦孝公的野心，次叙秦

3. (出示投影：以小见大)举其中家庭会后的忙碌为例，这样一些，母亲的形象就有血有肉，丰满真实了。

4. 归纳：“倾听能抓住对方发言的要点”，“发言要观点鲜明、条理清楚、论据充分” 还要不离话题，有针对性，敏捷应对。

5. 讨论要点：

6. 《三国演义》中有一位深明大义的母亲，她宁可自杀，也不让儿子陷入两难的境地;

7. 建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙权势力。大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。

8. 心理变化

9. “引壶觞以自酌……抚孤松而盘桓”，既有室中之乐，也有园中之乐，这是真正的隐士之乐，和刘禹锡《陋室铭》中的“斯是陋室，唯吾德馨”异曲同工。

10. （学生汇报后多媒体打出参考答案）

11. 表示宾语前置句读之不知

12. 明确：

13. 今之众人：耻学于师。

14. 二、教学重点

15. 发现了热闹是它们（外界）的，我什么也没有。或许正是这种“没有”的简单才能拥有精神的自由——什么都可以不想，什么都可以想。

16. 明确：译文二简洁明确。这样的句子不必苛求字字落实，近义词合并，译出意思即可。特别强调：席：像卷席子一样地，名词作状语，包、囊：用法同上。

17. 销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。”

18. 让学生自选角度分析评价本文(可以从语言方面入手，也可以从文章所蕴涵的哲理入手)

19. 译法二：之子、之人、之徒：……的人

20. 二、“讨论”的理性认知

21. 聚之咸阳：省略介词“于”，应为“聚之于咸阳”。

22. 一、检查练习

23. 巫医乐师百工之人

24. （五）透过朱自清的眼睛看景物描写

25. 六、教学过程：

26. 归家之因

27. 第一段，申述“归去来兮”的缘由。开头一句，开门见山地喊出久郁心中之志。--“归去来兮，田园将芜胡不归”俨然抒发一口闷气，顿觉自在坦荡、轻松畅快。反问，表明其志已决，不容持疑、犹豫。接下来，说明归隐的原因。两个：一是田园荒芜，二是心为形役(真正原因)。“心为形役”，为衣食所迫而出来做官，既如此，那就没有什么惆怅悲伤的了。表明其心情很轻松。过去的事情无法追悔，未来的日子是可以自己掌握的。违心的官场日子即将结束，未来的顺心的生活即将开始，那就按照自己的意志遂心遂意地生活下去。过去是“迷途”，昨日是“非”，那么今天的抉择就是“是”，是正确的。迷途未远，悔悟与庆幸之情溢于言表！

28. 讨论所应具备的语文能力

29. 考察____________________________________________________

30. 为什么不被允许参加祭祀就让她的精神彻底崩溃了？

31. 第一段的“归去来兮，”要读得豪迈，因为作者释放了所有做官的闷气，大呼一声“回去吧”

32. 默读第三至第八自然段，边读边想：科学家是怎样证明“大陆漂移说”这一假说的？

33. 解读陶潜的隐逸诗人的形象

34. 一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？

35. 平常的自己：

36. 理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

37. 同学们，今天我们一起来学习必修三第一单元的三篇小说。小说是通过设置环境、安排情节、塑造人物来表现主题的一种文学样式。根据以往关于小说的学习，我们知道，小说的环境分为自然环境和社会环境；小说的情节一般包括故事的开端、发展、高潮、结局四个部分，有的还在前后安排了序幕和尾声；小说的人物分为三类，即主题人物、陪衬人物和线索人物。在环境、情节、人物的三要素中，人物是核心，而环境和情节都是根据人物塑造这个核心来设置安排的。

38. 寻找朱自清的另一个自己。

39. 同学们，这些有关林黛玉外貌的描写，是作者直接呈现给我们的吗？

40. （二）作者和解题

41. 教师提问，学生回答：

42. (教学内容的呈现)

43. 五、教学设想

44. 译法二：向南夺取了汉中，向西夺取了巴、蜀，向东夺取了肥沃的土地，向北夺取重要的城邑。

45. 通过设立奖项的方式，实现学习的自我评价。

46. 六、拓广积累：

47. 巫医乐师百工之人，不耻相师

48. 请同学们读课文，看看作者为什么说自己不是个好儿子

49. 培养学生对“生活之美”的向往。

50. 分析第二段：

51. （运用电教画面，让学生在欣赏中对“只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受）

52. 关于校园评比班花、班草的校园话题;

53. （一）作者简介。

54. 引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程，理解有关的地理知识。

55. 可是一人发难就毁掉了天子的宗庙，自己也死在人家的手里，被天下人耻笑，这是什么原因呢？

56. （四）整体感知

57. 熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。

58. 要求学生准确翻译重点句教师点拨指正。

59. 黛玉这是到了自己的外祖母家啊，怎么会这么谨小慎微呢？

60. （四）第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：

61. 孝公的对内对外政策。最后写实施上述内外政策取得的成果。

62. 译文一：向南夺取了汉中，向西攻取了巴、蜀，向东割占了肥沃的土地，向北占领重要的城邑。

63. 与不宁静的平常的自己形成对比，看见了那个未受时代污染、骚扰的完全本真的自己——享受想象中的自我娱乐。

64. 同学们已经初步掌握了这种方法，也能感受到朱自清超出了平常的自己看到的荷塘。以上，我们感受到了朱自清的另一个自己，在颇不宁静之中，走到了日日走过的荷塘，在淡淡的月光之中找到了内心宁静的自己。

65. 从这些外貌描写我们能看出林黛玉这个人物到底具有怎样的外貌特征和气质风度呢？

66. 写入家门时的热闹场面，满是浓郁的亲情和欢跃的气氛。作者的急迫，在到家时完全变成孩子般的欢呼与雀跃--“乃瞻衡宇，载欣载奔”，是一派狂喜之态。然后写家人相迎、幽雅环境。“僮仆欢迎，稚子候门”，家人主仆共同欢迎主人归来。“携幼入室，有酒盈樽”，可以想像举家欢宴，主人开怀畅饮的情状。其中“松菊犹存”有喻义，松菊喻作者高洁的品格，喻坚韧芬芳之节操仍在。(可以补充岁寒三友)

67. 译文二：怀有吞并天下的野心。

68. 教学难点：朱自清在荷塘月色下体验到的另一个自己。

69. 三、请学生回顾全文，然后讨论：本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的？讨论后，学生发言。教师强调：

70. 语气（加重、减轻、表达喜爱色彩）、音乐感。

71. 读悟第4段

72. 学生思想并讨论诗歌的内容层次。

73. ——貌若天仙、行止高雅、体弱多病；眉目含情、聪慧机敏、多愁善感。（多媒体打出）

74. 设计意图共一课时

75. 问（3）作者写陈涉，突出了陈涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之众竟然一呼百应，仿佛不费吹灰之力就“亡秦族矣”目的是为了什么？

76. （六）明确描写方法

77. 反义词：聚合（ ） 炎热（ ）

78. 通过三比，批判了士大夫之族“耻学于师”的错误言行，从反面论证了“学必有师”。这是对当时盛行的门第观念的有力批判、公开挑战。

79. 这些发现都证明：现在地球上的几大洲，在三亿年前是连在一起的，那时大部分地区都被冰雪覆盖着。后来，古老的大陆向北漂移，漂向赤道，天气也渐渐转暖，生长出茂密的森林，还出现了恐龙等动物。两亿年前，这块大陆分裂了，碎块逐渐漂移到现在的位置上，成了南极洲、亚洲、美洲、大洋洲……

80. 面对这截然不同的评价，你是如何有什么看法？请以“曹公，我想对你说……”为题写一段真情告白，字数100字左右，写得比较有激情。（交流）。

81. 一、作者简介

82. 一类是守旧老人，他们尊崇古老的律法，实现着我即法律的训条，任意决定他人的生死，他们欺骗无知的人们，陷害先驱者，因此他们的行为阻碍了人们接受新思想，最终遭到人们的谴责。“守旧老人”则象征着传统的过时的带有偏见的祖宗律法，它处处阻碍着新事物的发展。