初中文言文教学方案七篇，必备收藏！让我们一同开启古文的奇妙之旅，感受中华文化的博大精深。

1. 组织学生讨论，解决课后思考与练习一。

2. 学生活动

3. a如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。

4. 写买橘子回来，父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这一细节描写，反映了父亲怎样的内心活动

5. 从“一个领域的科学发现”到“另一个领域的科学结论”，请你找出作者的说明 思路并简要记录、交流。

6. (

7. 引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等

8. 关注短文中的说明方法

9. 引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？

10. 筛选信息，了解说明内容，理清结构。

11. 对比

12. 结合第四题，用几句形象化的语言来描写一下养育你的亲人。

13. 今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）

14. 文末总结句：

15. 六、小结

16. 这是一首写景之作。作者以凝炼的笔墨，勾画出一幅暮秋江边落日图。前三句写落雁、孤鹜、残霞、人家等，纯是自然景物；末句“小舟如画，渔歌唱入芦花”，锦上添花，一小舟、一渔歌，使画面更觉生动，平添了一片从容闲适的情趣。

17. b万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。

18. 师：形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么?

19. 【教学过程】

20. ◆作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？

21. 教学准备

22. 过程与方法

23. 抽学生复述课文。

24. 【教学课时】

25. ⑵反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌

26. 作者选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文有哪些好处呢(教师可引导学生自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。)

27. 简介作者。朱自清(1898—

28. 古生物学领域←→地质学领域

29. 南方的雪北方的雪

30. ◆南方的雪和北方的雪整体上有何不同？

31. ⑶指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯

32. 第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用?

33. 【过程与方法】

34. 认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

35. 本文在几处写了“背影”这几处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点(找出写背影的地方，分析特点。)

36. 明确：南方的雪美艳、北方的雪孤独。

37. 同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的.，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）

38. 学生根据所查的资料进行讨论交流，形成自己的看法。

39. 起因：掉队--打游击经过：夜渡河水--水深未能过去--第二日才知是黄河发现敌城一朝城中放了一排马轮--第二日才知此城是包头结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队

40. 教师指导学生活动

41. 训练想象、联想，培养创造思维。

42. 文中的悬念及表达效果。

43. 教学重，难点及教学突破

44. 掌握本课的文言字词，理清文章结构。

45. (四)整体感知课文。

46. 明确：衬托江南冬末春初的生机勃勃，充满活力。

47. 教师活动

48. (梳理脉络看行文思路，让学生在有层次的小组活动中初步感受推理的过程，最后适时落脚在对逻辑顺序的研讨上。)

49. 引导学生理清文章脉络，并将其板书。(见板书)

50. 三、感知文意

51. (一)引入新课

52. 理解作者所表达的情感。

53. 教学步骤：

54. 科学观点：“不同学科领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。

55. 举例子作比较列数字打比方

56. 【教学步骤】

57. 抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画，指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深情，启发学生做一个有孝心的人。

58. 第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

59. 我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫天遍野，你用白玉般的身躯，装扮银光闪闪的世界，你把生命溶进土地哟，滋润着道边的麦苗，迎春的花叶。

60. ⒊理解作者所表达的情感。

61. (八)教师小结。

62. 二、教学重点

63. 思想性格闲静少言，不慕荣利

64. 四、作业布置

65. 这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。

66. ⑴透过作品初步了解人物自传的特点

67. 作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。祖母死了，家庭破产，父亲老境凄凉，在这惨淡的光景中，父子又将各奔东西，为生活去奔波，此时此刻的心情是沉重的。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。

68. (展示恐龙图片)6500万年前，上一届地球霸主——恐龙统治着世界。可是，它们在生活了1.6亿年后突然灭绝了，这成了生物的谜。围绕着“恐龙灭绝”这一事实，仅科学家们公开提出的“灭绝说”就有130多种，大家各执一词。美国科普作家、科幻小说家阿西莫夫的观点，不知能否说服你?

69. 点拨：不一致。前者凄凉，后者恬静。

70. 五、课堂拓展

71. (六)引导学生弄清情节线索，体会取材角度。

72. (引导学生研究说明文的语言，通过细腻的品读发现说明文语言的共性特点和作者语言的个性特色，让学生在丰富的言语实践活动中学会欣赏科普文准确严密而又通俗生动的语言风格，并从中感受到科学家的科学精神和情怀。)

73. 写“新雁”，作者不用“一行”而用“一声”，有何用意？（以动衬静）

74. 一课时。

75. 教师设计问题，学生自主讨论交流（培养学生迅速、准确抓住关键信息的能力）

76. 过渡：学习本文，我们不仅了解到了一些科学知识、科学观点，还学习了作者的思维方法，即联想、想象、分析、推理等创造性的思维。作者经过层层推理、分析，认为恐龙灭绝的原因是“撞击说”而不是“火山说”。他说服你了吗?其实，这只是众多推论中的一个，并不是定论。

77. 感受文章独特的语言魅力，领略科普小品文的魅力。

78. 理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。

79. 本文在四处写到“背影”。

80. 研讨四：科普文的科学思想和思维技巧，你能运用吗?

81. (科学价值，现实意义)

82. 教学流程：