在的字里行间，我们找到了人生真谛的密码。接下来，让我们一同揭开这九篇感悟人生的篇章，探寻生活的奥秘与哲理。

1. 发掘知识的内在魅力是指：在我们的课堂教学中，是真理和知识的呈现之时，是“问题－知识－真理”的反复的探索过程，如果没有这样的教学结果出现，单靠我们教师精彩的表演，或者是学生单方面的积极配合，所有的这些都是表面的，肤浅的，与新教育的真谛是相违背的。

2. 当前，我们的社会存在这样的一种现象，受教育的人越来越多，每年毕业的大学生也越来越多，可是社会却仍严重缺乏创新人才与高尖端科技人才。这是因为，长期以来，我们的传统教育模式忽视了学生的个体差异，磨灭了学生创造能力与创新思维，以致我们培养了大批“高分低能”的平庸之才。那些成绩优秀的乖学生在社会中往往只能当别人的追随者，却很能成为担当大人的领导者。

3. “我们课堂教学有着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂上教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。因此，要改变现有课堂教学中常见的见书不见人，人围着书转的局面，必须研究影响课堂教学师生状态的众多因素，研究课堂教学中师生活动的全部丰富性，研究如何开发课堂教学的生命潜力。”

4. 知识、生活、生活的深刻共鸣，一维着我们不能把所有的教学都集中在认知的维度上，我们的叶晨教授对此进行了长期的批判。她还认为：

5. 在这一过程中，教师不仅以高超的反应组织课堂教学，而且发挥着重要的作用。如果课堂上没有能够发挥教师的主导作用，教师没有参与学生与知识之间的对话，那么无论是个体学生与知识的对话，还是学生群体之间的对话，都有可能停留于肤浅的层次，而达不到理想的效果。当然，这里所说的人与他者的对话，严格地说，还不仅是教师，更应该是学生之间的学***。

6. 我还有一些不成熟的建议，仅供参考：

7. 总之，这个故事是一个关于坚持不懈追求梦想的美妙童话故事。它不仅有可爱的小动物，还有许多有启发性的寓言和寓意。通过这个故事，我意识到每个人都应该有自己的理想，并为之努力奋斗。只有通过坚持不懈的努力和不断克服挑战，我们才能实现自己的梦想，成为一个优秀和成功的人。

8. 三、学习林肯的三段话，谢老师也有所侧重，不是千篇 一律的教法。他侧重于第一段话的教学，因为这段话最能体现林肯人格魅力的核心要素――宽容。新课标中指出“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”在个性化解读中尤为重要。这一部分也是师生、生生及文本对话的重要环节。对话是否成功，关键看教师本身对文本细读后会抛出怎样的话题。谢老师在这一环中的设计很精当：扣住“鞋匠的儿子”与“总统”、议员的“忠告”与“羞辱”“大笑”、林肯的三个“永远”，突显矛盾的基点，直接让焦点明朗化。再从文字的层面出发，由浅入深，由表及里，悄然地潜入字里行间的灵魂处。学生在读读议议间水到渠成地复活了“议员”与“林肯”的形象。

9. 最影响我的是“左手教，右手学”的教学板块，真正体现了课堂大容量、小步子、快节奏的特点，使我们课堂的每一分钟都有计划、有目的。尤其是右手拦的学生学***，改变了以往教案只写教师教的部分，让每个教师在思考教学的时候，去思考明确学生的学习，确保在教学中每个学生拥有足够的、完整的、有序的训练，真正体现“教”为“学”服务的教学思想。

10. 第二重境界：发掘知识的内在魅力。干老师认为课堂教学的核心是“问题——知识——真理”,紧张的脑力劳动，有针对性的思维训练，才是课堂教学的本质所在。

11. 在故事中，布鲁诺一开始是一个快乐的小狗，但是当它看到了自己崇拜的大狗贝利时，它认为自己太小了，就感到沮丧和无助。然而，经过了一番思考和接受其他小动物的鼓励，布鲁诺意识到每个人都可以通过自己的努力和坚持实现自己的理想。从此以后，它开始不断地努力学习和锻炼自己，最终达到了自己的目标，成为了一只强壮且快乐的小狗。

12. 想到这里，我只想更大家说：无论我们身处何方，只要我们坚持初衷那么宿命或与有所改变！

13. 要想做一名抱负的老师，首位要做的即是要有丰盛的学识吧，这是从古到今不变的真谛。以前崇尚老师有一桶水，现在随着各种新的课程规范的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而应该是一条河流而且是一条奔腾不息的河流！惟其如此，才能让孩子更有所学、有所获！

14. 无论教科书和教学参考书多么完善和详细，都不能取代教师的阅读能力。教师必须实践专业发展，注重专业读写。

15. 苏霍姆林斯基说过：“老师取得教育素养的主要路径就是读书、读书、再读书。”

16. 《小狗的理想》这本书是本童话故事，它不仅有许多可爱的小动物，而且还传达了关于理想的主题，有启发性和寓意。这个故事是关于一只可爱的小狗的，它的名字是布鲁诺。虽然它只是一只小狗，但是它有着很高的理想和追求。

17. 我知道在成长的路上没有魔毯。你的脚必须一步一步地踩在地上。我会欣赏语文教师在风风雨雨中的价值。只有懂得付出，才能有所收获，我的心才会荡漾着幸福。但愿这样的幸福不断充盈着我的教育生活。

18. 理想课堂，就像地平线一样，它只是提供了一个方向，也许永远也未必能达到。因此，我认为“构筑理想课堂”体现的应是我们的一种追求。要改变现有课堂上，见书不见人，人围着书转的局面，必须研究课堂教学师生状态的众多因素，研究课堂教学中师生活动的全部丰富性，研究如何开发课堂教学的生命潜力”.

19. 此上俱为书中的大概内容。我读后，心里顿生感慨。我必将会与这位作者成为一对畅己。因此我欲作者最认可第三种鸟的精神：虽然环境和生活方式改变了，但展望蓝天的梦想永不改变!天天坚持试飞永远对飞出鸟笼充满信心！再联系到新中国建国之路：我们伟大的中国共产党战胜一切暴风雪，用鲜血和热情换来了朗朗新乾坤。大脑多次浮想起，伟大的革命先驱为新中国的成立努力,奋斗的情景：面对敌人的铁镣，火辣辣疼痛的荆鞭等酷刑丝毫不动摇自己対党的忠诚；新中国必能开辟出来的信念绝不动摇；外敌定会被赶出中国的信决心绝不改变;当必胜的信心毫不动摇……不正是第三种鸟儿的精神吗？身处险境，却能不改变自己的初衷间和自己的信念不就是永远不放弃“重返蓝天”的梦想吗？

20. 这本书使我感触深刻，也引起了我的思考。在教学活动中可以随意地引入一些灵感。

21. 否则，拿什么来教给孩子呢？这就要求：一要勤于读书，充实自己，使我们的知识海洋不断充实，永不枯竭，实自己不断充满活力。

22. 书中一共讲了三种鸟面对厄运的不同态度。他们分别是：

23. 一、开头用林肯的一段话来切入课题，让学生初步感受林肯的人格魅力，因为这段话正是林肯伟大人格的充分体现，学生在朗读这段话的同时在心中产生了疑问：林肯真的如同他自己说得一样那么宽大、仁爱、正义?激发了学生的学习兴趣，在学生心中初步树立了林肯的伟大形象。

24. 《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”谢老师的这节课上，我们不难看出，他根据学生的特点,立足教材实际,让学生在充分的朗读和感悟中,体验人物角色,把握课文主题。

25. 四、当林肯受到参议员的羞辱时，谢老师设计这样一个环节：同学们,假如此时站在演讲台上受到如此羞辱的人是你,你可能会怎么做?(可能针锋相对,严词反驳;可能恼羞成怒,出言不逊;也有可能面红耳赤,无言以对……让学生联系已有的经验充分地发言)现在听听林肯先生是怎么应对的?这一环节使学生进入角色,进行体验:联系学生已有经验,再现生活情境,与林肯的举动形成强烈的对比，从而感悟林肯非凡的智慧、出类拔萃的才华。

26. 这个故事给了我很多启示，让我意识到每个人都应该有自己的理想，并为实现这些理想而不断努力。无论你是一只小狗还是一位人类，只要你有着坚定的信念和决心，你就能够克服任何困难，实现你想要的一切。就像布鲁诺一样，虽然它是一只小小的小狗，但它仍然能够通过自己的努力和坚持成为了一个强壮和快乐的小狗。正是这种对自己的信仰和对自己梦想的执着追求，让我们每个人都能够变得更好，实现我们的梦想。

27. 老师的提问我都会了。然后我们可以问：这样的教室是理想的教室吗？

28. 每个老师都在脑海中描绘了自己理想的教室。虽然他们对理想课堂的描述不同，但本质是相同的。在大多数老师的眼里，理想课堂的特点是：

29. 在这本书里，讲述了许许多多发生在长征途中的感人故事，“巧渡金沙河""飞越大渡河”、“马背上的小红军"，，这些催人泪下、感人肺腑的故事无不诉说着长征途中的.艰难与不易。

30. 二、在重点段教学中，谢老师让学生读课文，在文中找出参议员态度发生变化的词句，这个问题的设计覆盖面大，穿透力强，导出参议员同由“尴尬――羞辱――静默――赞叹”这一心态变化的线索，拎出了课文的隐线，并以此为切入点，全面铺开教学。其实文章还有一条主线那就是林肯的三段话，参议员的态度的变化是在林肯的每段话之后表现出来的，用隐线来衬托林肯的伟大人格魅力。

31. 落实有效教学的基本框架是综合多门学科教学理论的基础上，将最为重要的教学元素，经过反复的提炼、修改、实践确定出的一个“理想课堂教学基础模型”，它要实现的是让教学扎实、有效、有生命力。

32. 今天的我们无法去体验红军当时长征的情景，也无法体会红军战士们的艰辛，但是，我们从那字里行间，便可感受到当时的场面。回想他们走过的一路，我无法用文字或者什么词语来形容他们一路遇到的种种困难，种种险恶，但有一点无法改变，那就是——中国共产党的党旗，闪闪的红星永远飘扬！

33. 教育是社会的核心，是一个国家创造文明，富强的社会环境的前提，是培养人才的重要手段。所谓“人才”是从社会的需要的角度来对人的要求，是从人的有用性来定义的。个人的自由、全面、和谐的发展，才是良好教育应该追求的目标。古人云，“天生我才必有用”，也就是告诉我们，要尊重人的个体差异，发挥个人特长。但是，正如肖川老师说的，我们的教育很多却过早、过多地给予孩子社会的规范、纪律的约束和强求一律的认同。孩子们在老师的教育下，很多成了只会背标准答案的，个性谨小慎微的乖学生，而那些个性较强、调皮捣蛋、不听话的学生却往往被我们一竿子打入“坏学生”的行列。

34. 首先，我意识到文本解读和教科书解读不是一回事。文本的解读重在解决“讲什么”，教材解读重在解决“教什么”；文本解读要求全面、深刻，需要老师有更广博的知识，理解得更深入，教材解读则需要适宜、贴切、恰当。文本解读和教科书解读都是课堂教学的必要前提。

35. 第三重境界：知识、生活与生命的共鸣。它强调的是学习过程中的“诗”,即从存在意义的角度来理解课堂，要求课堂。

36. 答案显然是否定的，因为这种儿童中心主义的失败，或者说是主观性的神话，已经被太多的事实证明了。对于这种课堂教学虚假主体性的拨乱反正，新教育理想课堂的第二重境界，事实上也可以视为是向更为古老的人文主义致敬，或者说，是对因理解失误而导致方向失误的儿童中心课堂的反动。

37. “没有共产党就没有新中国，”这首歌是中国共产党的真实写照。