探寻语言之美，感受文化魅力——走进

1. 皇上最无私，皇上真圣主。

2. 师范读一、二自然段，学生思考：席慕蓉捡到的是怎样的一枚贝壳?

3. 教学设想：

4. 二、细读课文，理解词句

5. 正确流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

6. (明确：就是这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，却有着如此美好的居所，让这个生命变得不一样。)

7. 7“圆明园的秋天里的春天”是什么意思？

8. “我们吃别人种的粮食”一段话中，爱因斯坦究竟认为“人是什么”呢？从这段话可以看出，爱因斯大林坦认为，人的本质是由社会规定的，人的物质生活的精神生活完全为社会所支配。

9. 把握不了现时，蹉跎岁月，那么一切都等于0，即使怀有希望，也只是肥皂泡。

10. 对往事的追忆、对现时的把握、对未来的憧憬，三者有不可分割的联系。失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时。把握不了现时的人则不成其为人。回忆固然有其意义，毕竟是远了、暗了的暮霭，对未来的希望才是近了、亮了的晨光。

11. 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

12. 四、趣味识字

13. 皇帝是这样的吗？做皇帝如何？你想不想做皇帝？有个怪老头，他也瞄上了王位，写了一篇杂文《我若为王》，过了一把皇帝瘾。他就是蹲过大牢却常常怀念监狱的聂绀弩。

14. （二）文章既然题为《我若为王》，作者把为王以后的种种好处都写尽了，那么到此文章是不是可以结束了呢？

15. 进一步积累重要的文言知识。

16. 第三段是全文的题旨所在，作者由感慨自然而叹人生，百感交集，黯然神伤。这一段，作者在极力渲染秋气对自然界植物摧残的基础上，着力指出，对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重。

17. a、师问生答

18. 我们学过的有杜牧的《阿房宫赋》和苏轼的《赤壁赋》。

19. 完成“思考和练习一”的表格

20. 明确：

21. 全班齐读。

22. 皇上最有才，皇上即大儒。

23. A、山原旷其盈视故其在乐也，商声主西方之音

24. 《巴黎圣母院》是体现雨果浪漫主义特色的代表作品。《一滴水换一滴眼泪》节选原著的第六卷第四章，考虑到学生的认知情况和教学时间，课前让学生预习。如何在文本研习中让学生体悟人性美，应是本课的教学重点。如何在教学过程中让学生理解作者的多角度对比手法，进而揭示出本文的主题是本文的教学目标。因此，我紧抓小说三要素，以题眼入手，层层推进分析人物形象，进而得出对比，揭示真善美这一人生真谛。

25. 皇上最寡欲，皇上最简朴。

26. ３、通过比较异同，学习“巴”和“把”、“公”和“松”。

27. 教学重点：

28. 理解作者对王权和奴性的深刻批判，培养民主意识

29. 四、重点赏析

30. 落实重要词句，翻译全段。

31. （一）课文我们已经读过一遍了，也已经随着聂先生去领略过一番做王的滋味儿了，那么大家说说做王以后到底是怎么样的呀？（学生说出做王后的种种光景，教师指导：作者层层递进，尽显帝王威风八面，越说越起劲，简直心花怒放了）

32. 这里所说的“本质”，应该从“现实性”“物理性”上来理解，往事已逝，其现实性、物质性已经消失，回忆中的世界，虽然过去存在过，但是现在并不存在，是虚幻的，所以说也是一种幻想，一种“白日梦”。举例来说，鲁迅回忆童年在百草园玩耍的情景，写作之时，不也是一场“白日梦”吗？这样的回忆不也是寄托着一种愿望，不也是这种愿望的实现吗？

33. b、参加比尾巴的有（）、（）、（）、（ ）、（）和（）。

34. 皇上最寂寞，皇上最痛苦。

35. 作者醒悟到：我生活在奴才们中间，而我自己也不过是个奴才的首领罢了。

36. 教学难点：读好问句。

37. 指名读——评议（随机引导学生读准“松、最、鼠”等平翘舌音）

38. 引导学生做一个“真正的人”——没有奴性的人，说真话，做真事。聂绀弩本人就是一个最好的例子。