教育，是生活与生命的交响，是心灵与知识的交融。它不仅是知识的传递，更是灵魂的塑造，是培养未来社会栋梁的工程师。教育要与实践相结合，让理论之花结出果实。它面向全体，注重个体差异，尊重个性，全面发展。教育是培养人的事业，重视德育，激发潜能，挖掘人才。它关注学生的心理健康，强调实践与实用，培养团队精神，服务国家。教育要注重素质，全面发展，培养社会责任感，服务社会。它关注学生的成长，热爱生命，重视家庭与学校教育，共同培养创新思维。教育要尊重学生的兴趣，激发潜能，重视个性差异，培养全面发展。教育要培养全球视野，服务世界，关注学生全面发展，培养未来。

1. 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

2. 农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。

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4. 智慧、仁爱和勇气是中国重要的精神遗产。在过去，他们被认为是世界上最好的。

5. 1活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

6. 要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知

7. 真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

8. 4教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。

9. 中国的根本问题，便是中国乡村教育之根本改造。

10. 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知

11. 6“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”

12. 乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。

13. 5教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

14. 教育就是生活的改造。我一提及教育便含了改造的意义。教育好比是火，火到的地方，必使这地方感受他的热，热到极点，便要起火。“星星之火，可以燎原”，教育有这样的力量。

15. 教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走；就是要用新的学理、新的方法，来改造学生的经验。

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17. 7你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。

18. 2人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

19. 3好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

20. 4“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”

21. 教师的职务是“千教万教，教人求真”。

22. 1你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。

23. 支配想象力的是未来，而不是过去。黄金时代在我们面前而不在我们背后。

24. 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知

25. 4手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。

26. 与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

27. 2中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

28. 虽然，教育之功能，就其大者而言，为立国之大本；就其小者而言，亦为如何导引国民精神生活与实际生活臻于健全与畅遂之关键。

29. 老师的职责是去改变，去改变人，虽然不容易学会孙悟空的七十二变，但至少要珍惜这种改变。

30. 2“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”

31. 中小学教育为国家根本大计，必须运用科学方法分析研究，实地实验，方能免入歧路。

32. 要想获得一种见解，首先就需要劳动，自己的劳动，自己的首创精神，自己的实践。——陀思妥耶夫斯基

33. 生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

34. 8生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。

35. 失败是成功之母，奋斗是成功之父。 ——陶行知

36. 想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。

37. 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，美人不能动。——陶行知

38. 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

39. 活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。

40. 3把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……

41. “生活”的谱系——《陶行知教育名篇》阅读札记 (普世价值)

42. 民主教育应该是整个生活的教育。他应该是工以养生；学以明生，团以保生。他应该是健康科学艺术劳动与民主组成之和谐的生活。

43. 1生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。

44. 要人敬者，必先自敬。——陶行知

45. 要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。

46. 《创造宣言》 (普世价值)

47. 手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

48. 行动生困难，困难生疑问，疑问生假设，假设生试验，试验生断语，断语又生了行动，如此演进于无穷。——陶行知

49. 愚蒙者我得而智之，幼小者我得而长大这，目视后进日上皆我所造就者，其乐为何如耶？故办教育者之快乐当在手续上而不在其结果之代价。

50. 1我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

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52. 1要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

53. 我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日、月、星辰以及大社会中之士、农、工、商三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。

54. 2我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。

55. 靠人，靠天，靠祖上，不算是好汉！ ——陶行知

56. 1“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”

57. 亲民亲物亲赤子，问古问今问未来。

58. 教育是社会生活延续的工具。

59. 中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

60. 教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。

61. 犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——夸美纽斯

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63. 陶行知教育教学名言 (普世价值)

64. 教育是什么？教人变！故人变好的是好教育。教人变坏的是坏教育。活教育教人变活。死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。

65. 要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——天津师大教授田本娜

66. 2要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

67. 2集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。

68. 3“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”

69. 手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。

70. 1培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

71. 只有校长教师学生工友团结起来，共同努力，才能造成一个民主的学校。

72. 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。

73. 教育是什么？教育就是力的表现，力的变化。实则整个宇宙，也就是一个力的表现，力的变化的过程。

74. 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

75. 陶行知关于生活教育、素质教育、普及教育、师范教育与 (普世价值)

76. 要检验教育新实验的成功或失败，只有一个方法，那就是检验那些新受教育的孩子，看他们的生活对社会是否有用。

77. 侍人不如自侍，人之为己者不如之为人者也。——韩非子

78. 3要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。