Products
面书号 2025-02-21 23:02 7
随着2024年的钟声敲响,教育领域迎来新的变革。在这篇文章中,我们将探讨“教师课堂自评:教学反思,提升教学实效”这一主题,旨在通过深入的教学反思,激发教师的内驱力,从而显著提高教学效果。让我们共同开启这场关于教学与成长的探索之旅。
1. 教学评价的两个核心环节:对教师教学工作(教学设计、组织、实施等)的评价――教师教学评估(课堂、课外)、对学生学习效果的评价――即考试与测验。
2. 教学是一门技术,更是一门艺术,这是一句公认的名言,但教学艺术本身也是课堂教学评价最难以把握的一个内容。应该说教学艺术体现出了教学的生命力之所在,它是教师素质的综合体现,不仅体现在教师的各种能力之中,也体现在课堂教学的各个环节之中。其中,教师的语言表达能力及体态语的表现力尤为重要。语言表达不仅要准确、清晰、简练,还要具有感染力。就课堂教学的环节而言,教学艺术包括导入艺术、介绍艺术、提问艺术等,每个环节的组织都能体现教师的教学功底。而评价过程中对教学艺术性的评价也主要体现在对教师素质和教学过程的评价上。
3. 该同学在学习方面有什么有待改进的地方?),三是教师评价表(
4. 生2:我认为他说得非常完整、又流利又清楚。
5. 巴班斯基在怎样评价教育过程最优化的效果时指出:“学生的行为,他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果做出结论。教师的创造性劳动就能获得最准确的评价。”根据这一理念,课堂教学评价应从对教师的评价转变为对学生的评价。
6. 精心备课,认真授课,对每一堂课都充满责任心,致力于为学生提供优质的教育。
7. 正面要求,明确方向 老师应为每一位学生讲清楚学校课堂纪律的内涵:它包括“讲文明、懂礼貌、不打架斗 殴、不影响他人学习,按时完成作业、认真听课、认真听取并尊重他人的课堂发言、积极而 主动地思考问题,并回答老师提出的问题,有疑而问”等。老师要目的地训练他们的自我约 束能力,要求他们做守纪的乖孩子,教给他们自我评价的方法。
8. 新课程的课堂评价提倡的是强化激励和反馈的功能,帮助学生发展多方面的潜能,认识自己、拥有自信。我们教师要学会“弯下腰来倾听学生的意见”,走到学生中间,走到学生的心中,以我们恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励,为我们的学生构建一方和谐、融洽的真情空间,让他们在数学的王国中自由地遨游。
9. 聚焦在你开始上课之前,一定把教室里所 有人的注意力都集中在你的身上,如果有 人在私下聊天,你不要讲课。 没有经验的教师或许会认为,只要开 始上课了,学生自然就会安静下来,以为 学生会看到课堂已经开始,该进入学习状 态了。有时这会起作用,但学生并不一定总会这么想,他们会认为你能接受他们的行为,不在意你讲课时有人说话。 聚焦这个技能意味着,你应该在开始 上课之前要求学生集中注意力,即只要还 有人没安静下来,你就一直等下去。有经验的教师的做法是,在所有学生都完全安 静下来之后,再停顿三五秒钟,然后才开 始用低于平时的音调讲课。 讲课语气温和的教师,通常比嗓门大 的教师课堂更加安静。学生为了听到他的声音会保持安静。
10. 交流总结,做练习回答问题,总是让学生处在紧张的不断思考回答问题的状态。每节课安
11. 人的智力商数是先天已有的,而情意商数是后天的培养和努力的结果。在小学数学课堂上,应该通过各种途径,去营造民主、和谐、宽松的课堂氛围,令学生如沐春风,人人轻松,个个心驰神往。在教学中,我用疑问开启学生思维的心扉,在疑问中评价;用笑声营造生动有趣、幽默诙谐的情境,在笑声中评价;鼓励学生大胆质疑,让学生就自己感兴趣的问题,各抒己见,在争议中评价。从而让学生探索数学的奥秘,感受数学的严谨,如我和学生探讨这样一个问题:用一根长为50厘米的细绳围成一个长方形,怎样才能使它的面积最大?接着让同桌合作,拿出课前准备的一根长为50厘米的细绳围成一个长方形后,分别记下它的面积、长、宽等数据。然后教师观察学生是否能围出不同的长方形并按照一定的规律将这些长方形排列,接着集中观察这几组数据,看能否从中发现什么规律。然后再小组讨论,是否能发现面积与长和宽的关系,从而进一步猜测到当围成一个正方形时,它的面积最大。最后全班汇报,交流结论。学生在操作期间,教师有意识地观察他们是否积极参加讨论,是否愿意帮助他人,是否认真倾听他人发言,是否有合作精神等。交流时教师认真地对学生这些方面的表现也作出了客观、公正的评价。课堂观察和记载,可以促使教师更关注和了解学生,可以及时发现学生中存在的问题,及时调整教育教学行为,也有利于教师作出正确、及时、恰当的评价,让课堂充满平等、民主、安全、愉悦,让学生在课堂上真正焕发出生命的活力。
12. 该同学在下个阶段应该注意的问题是什么?)。
13. 师:正方还有什么想说的吗?(正方代表无言以对)好,看来是否占1/2关键要看是否把圆纸片“平均分”了!
14. 教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响,教师的一言一行,学生均喜欢模仿,这将给学生成长带来一生的影响。因此,教师一定要时时刻刻为学生做出好的.榜样,凡要求学生要做到的,自己首先做到。坚持严于律己。
15. 学会合作,通过各种形式的教学活动,学会接纳、赞赏、争辩、互助。
16. 不下来,把老师不当回事。教师在制止学生无效的情况下,终于爆发了,大发雷霆。学生
17. 教师是否能够正确地处理、创造性地使用教材,用审视和探究的目光对待教材,在质疑中探究,在探究中认同或者标新立异?
18. 它们可以成为你跟学生谈话的引子。随着 教师跟学生相互了解的加深,学生的纪律问题也就会越来越少了。 只要我们都行动起来,中国教育就会有所改变!
19. 总结性评价 总结性评价是以预先设定的教学目标为基准,对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度,概括水平较高,测验内容范围较广,常在学期中或学期末进行,次数较少。 按评价所参照的标准划分:(
20. 尹江平(学员) 最后发表时间为: 2010-12-
21. 在思想政治方面:忠诚党的教育事业。认真贯彻党的教育方针,加强自身的政治理论学习,提高理论水平。爱岗敬业,为人师表,热爱学生,尊重学生,争取让每个学生都能享受到的教育,都能有不同程度的发展。努力做到政治坚定、业务精干、作风踏实、为人诚实。在师德上严格要求自己。
22. 你愿意把它们请出来吗?请出来后用你喜欢的方法解答或者请同学、老师来解答。
23. 教学作用 评价本身也是种教学活动。在这个活动中,学生的知识、技能将获得长进,智力和品德也有进展。 教学评价的方法:测验、征答、观察提问、作业检查、听课和评课等。 [编辑本段]教学评价的要求
24. 我自认为无愧于大专,会有光明、辉煌的一天。
25. 师:现在谁能帮老师一个忙,让老师也能快速解答第一小组的男生人数是女生的几倍?
26. 页,都翻到了吗,大卫?” 又如,“得比,看到黑板上的短语 了吗?第一个,你会吗?我想你肯定会 的。大家再仔细读一读”。
27. 新课程标准指出:对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。作为教师只有把握好对数学课堂的评价,把“陶冶情操”与“掌握知识”、“发展能力”同步进行,有机结合,才能真正的把课堂还给学生,让学生有一个自主的天空,让数学课堂焕发出生命的活力和生机。
28. 生1: “认认真真学习”中“学”字的笔画数是“认”字的笔画数的2倍。用算式表示8÷4=2。答:“学”字的笔画数是“认”字的笔画数的2倍。
29. 自我提升意识强
30. 因此,我为自己的教学制作了几份评价表,定期发给学生及时反馈信息。一是学生自我评价表(
31. 学生有的说对,有的说不对,意见分歧很大。对此,吴教师没有即时评价,而是让学生按不同的意见站成两队。
32. 评价一堂好课的标准包括哪些方面 1学生学习状态评价。这是课堂教学评价的核心
33. 激励性评价要面向全体学生,在课堂教学中,针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性口头评价。更重要的一点,评价要承认学生个体的差异性,实施纵向评价。考察受教育者个体进步或退步及幅度,注意学生个体自身的发展,有利于学生的自我评价反思,调整心态和评价行为,不断进步。课堂上师生互动、生生互动的评价,能够构建平等自由的对话平台,使学生处于积极、活跃的状态,能产生始料未及的体验和思维火花的碰撞,使不同的学生得到不同的发展。
34. 师:谢谢!噢,听明白了,要知道一个数是另一个数的几倍,只要看一个数里有几个另一个数就可以了。同学们真不简单,老师非常佩服你们。
35. 诊断性评价 诊断性评价是指在教学活动开始前,对评价对象的学习准备程度做出鉴定,以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间,一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有
36. 通过这次师德师风的集中学习,在以后的工作中我要从思想上行动上提高自己的工作责任心,树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神,不要遇难而退,要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识,做到政治业务两过硬。
37. 导向功能首先,要体现全面和谐发展的培养目标,培养符合科教兴国要求、具有开拓创新精神的高素质人才。其次,应体现正确的教学观念,建立科学评价标准。
38. 能勉强维持。这样的班,语、数、外老师都头疼,更别说上“副课”了。教师如何变换招数,让乱班不乱?现象:学生对教师不感兴趣,总是和老师对着干,师生关系紧张。招数:出奇制胜,让他们感觉你和其他教师不一样。乱班的学生认为所有的教师对他们都有看法,处理问题有偏差。但当他们看到你和其他教师处理问题不一样,自己以前对付老师的那一套不灵时,会有新鲜感和敬畏感。我在上第一节课时,一进教室,假装环顾四周,检查有无“相关
39. 学生在学习过程中有情感投入,学习成了一种内在的动力和需要,学生在课堂学习中获得成长的体验;(
40. 教师能否提出高质量的思考题?问题是否具有启发性、层次性?是否正确、及时地评价学生的回答?
41. 生4:我愿意帮老师这个忙,其实只要这样想:9里有3个3,也就是9是3的3倍,用算式表示是9÷3=3。
42. 从刚跨入大专时的失落和迷茫,到现在即将毕业时的从容、坦然。面对未来,我知道,这又是我人生中的一大挑战。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外,更重要的是得益于大专的学习积累和技能的培养。
43. 诊断性评价是指在教学活动开始前,对评价对象的学习准备程度做出鉴定,以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间,一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有
44. 总结性评价是以预先设定的教学目标为基准,对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度,概括水平较高,测验内容范围较广,常在学期中或学期末进行,次数较少。
45. 吴老师对于学生在认知过程中两种截然不同的答案,没有简单评判孰对孰错、没有轻易揭示正确答案,而是巧妙地组织了一场精彩纷呈的辩论会。引导学生在树观点、摆事实、说理由、评思路的富有竞争意味的交流过程中,逐渐实现了知识的理解和意见的统一。我认为,吴老师采用“静观其变”教学策略比即时的直白评价要有效得多。当教师延迟评价从而延长了思考的时间后,使学生有了独立自主进行思考的自由空间,让学生在和谐的气氛中驰骋联想,有了思考的真正自由,有利于训练学生独立思考、养成勤于钻研的习惯。
46. 其实反过来想,自己没有辜负这一段时光,至少我在高中三年一向都很奋力的在奔跑,只可是是在奋力奔跑的时候没有专注当下,而是一向眺望前方罢了。但这样也未尝不可,至少我有了一个目标,有了一些更加闪耀的向往,这些东西加起来,让我整个青春也更加充实了一些。不管是以后回想起来还是此刻去感受,这都是让我人生更为饱满和快乐的一些东西。
47. 教学评价主要有哪些类型的评价 教学评价分类:
48. 能够关注到学生的个体差异,根据学生的`不同特点和学习水平制定相应的教学策略。
49. 教师的权威活动时间是否尽可能压缩,力求讲解精要、恰当,鼓励学生质疑问题,不回避问题,根据学生的情况随时调整教学?
50. 环境控制 上课的教室可以是一个温暖、快乐的 地方, 学生喜欢一个经常有所变化的环境。在“学习园地”中挂上有趣的,会激 发学生对相关学科的兴趣。 学生还喜欢对教师个人的方方面面有 所了解,包括兴趣爱好。教师可以在教室 里放一些个人的物品,比如跟自己的兴趣 爱好相关的东西,如收藏物、全家照等,
51. 本次基础教育课程改革,再一次重申:教育的根本目的是为了每一位学生的发展,课堂教学也不例外。因此,新课程提出,关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等,即关注学生是怎么学的。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现,评价课堂教学的成败。即使关注教师的行为,也是关注教师如何促进学生的学习,如教师如何组织并促进学生的讨论、教师如何评价和激励学生的学习、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等,来评价教师课堂行为表现对学生的“学”的价值。因此,新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的响亮口号。
52. 我坚持严于律已,宽以待人,“若要人敬己,先要己敬人”,良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。由于待人热情诚恳,所以从小学到现在一直与同学和老师相处得很好,而且也很受周围同学的欢迎,与许多同学建立起深厚的友谊。在学习专业知识的同时,我更懂得了,考虑问题应周到全面,不能只顾着自己的利益和方便,而忽略了别人的感受。
53. 通过工作提高和自我剖析,认真完成单位领导交给的任务,在意识形态上能很好的适应新形势的'要求、持之以恒地坚持理论学习,尤其在日常业务工作的时候,埋头于纷繁复杂的业务堆里。提高明辨是非的能力。工作上解除固有思维定势的束缚,突破盲从的思维惰性,大胆负责,增强使命感和责任感。对于管理上存在的软肋,坚持在工作中敢于讲原则、坚持原则,努力在自身工作中谋求大胆管理创新发展。扎实做好财务基础工作。严格按照《会计法》进行记账、结账,切实做到手续完备、内容真实、数据准确、账目清晰。
54. 教师课堂评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好,会影响评价的结果,甚至于适得其反。因此,评价时的动机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时,选在师生情感在教育空间弥漫之时。
55. 排的阅读也让学生逐渐学会静心阅读,培养了自学能力。这样的教学策略,学生因为怕回
56. 形成性评价 形成性评价是在教学过程中,为调节和完善教学活动,保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程,步骤是: ①确定形成性学习单元的目标和内容,分析其包含要点和各要点的层次关系。 ②实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点,测试进行后教师要及时分析结果,同学生一起改进、巩固教学。 ③实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固,确保掌握并为后期学习奠定基础。 (
57. 生活中尊敬家人,养成良好的.生活习惯和正派的作风。工作中服从领导安排,做事认真踏实,一步一个脚印的前进此外,对时间观念十分重视。平时待人友好,与人相处十分融洽。
58. 课堂教学评价的原则主要体现在以下几个方面。
59. 给学生交底 如果学生对这节课的安排心中无数, 这就会增加他们在课堂上的不安定感。因 此,教师应该在每节课的一开始就明确地 告诉学生这节课要做什么,以及每个环节
60. 最后,关于学习方面,我觉得自己还有很大提升的空间。虽然我已经尽力去理解和掌握新的知识点,但是还有一些难题和难点始终难以克服。因此,我需要更加认真地思考和掌握知识,做到不放过任何一个细节,同时在课下也要加强自学能力。
61. 师:对这个问题有不同意见,可以开个辩论会嘛!认为正确的同学为正方,认为错误的同学为反方。请正反两方各推选代表,向对方阐述自己的理由。
62. 反馈调控功能新课程教学评价强调及时反馈,以利及时发现、弥补、矫正学生的知识缺陷和认知错误,及时调整教学进度,改进教学方法,提高教学效能。反馈过程是师生双方在教学过程中进行信息获取、处理和输出的动态过程。教师要在教学中为学生营造自我反馈环境,进行自我反馈训练,帮助他们掌握自我评价、自我调节的方法,要逐步提高他们分析、解决问题的能力,为自我矫正打下坚实的基础。
63. 实时监控 实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时,在教室里巡回走 动,检查他们做的情况。 有经验的教师会在学生开始做作业两 分钟后对教室进行巡视,看是不是所有学生都开始做了,都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的,因为学生已经做出了一两道题,或写完了几个句子,这样你就 可以检查是否正确。对于需要帮助的学生, 教师应提供个性化的辅导。那些还没怎么开始做的学生会因为老 师走到跟前而加快速度,而开小差的学生 也会被其他同学提醒。除非教师发现了共 性的问题,教师不要打断全体学生,不要集体指导。
64. 看似老实了,可教师带着情绪上课,教学效果就谈不上了。我认为课前五分钟非常关键,主要是教师要控制自己的情绪。先不说话,环顾四周。如无
65. ①确定形成性学习单元的目标和内容,分析其包含要点和各要点的层次关系。
66. 量表评价法 (