开篇，探寻物理教学的奥秘，开启知识探索之旅。

1. 学生活动：思考并回答问题。

2. 分析曲线运动中速度的方向。

3. ——运动轨迹是曲线。

4. 含义：E 就是电源内部非静电力移送单位电荷所做的功。即非静电力做功的本领！ 电动势——非静电力所做功与所移动电荷量之比。符号：E 单位：伏特（V）

5. 学生说明猜想理由：

6. （三）对本节内容做简要小结

7. 视频：“海王星的发现”，——展现科学发现的足迹，注重学生进行科学态度和情感。

8. 三、教学目标

9. 演示：用 DIS 数字电压传感器测量蓄电池两极间的电压，并明确电源正负极。如图 5

10. 强调：质点在某一点（或某一时刻）的速度方向是沿曲线的这一点的切线方向。

11. 例1质点0时刻的速度是vom/s，从0时刻起以加速度am/s2匀加速直线运动，求ts末质点的速度。

12. 书放在桌 面上，会受到桌子对它的弹力 的作用，产生这个弹力的直接原因是

13. 显然这个情况不能用这个公式计算，要想脚对球一直存在作用力，那你这个脚得跟着球向前走50m。所以应用公式要注意：（1）F、s要对应，即在s中要一直都有力的作用

14. 教师活动：巡回指导，了解学生的实验过程，解决可能遇到的问题。

15. 中心天体质量的计算；

16. 作为高二的学生，通过高一的学习，学生已经具有运动与相互作用观念，对功能关系和能量概念已经有了一些理解，具有能量转化与守恒的观念。通过前三章的学习，学生已建立了“场” 的观念，熟悉电路的基本特征，为自由电荷在电路中的运动分析和能量分析做好了准备。但是研究闭合电路的电势问题需要建立恒定电场模型，分析自由电荷在全电路内的运动和静电力做功情况，这对学生来说是较大的挑战。同时受初中物理中关于电源输出电压不变的影响，很多学生认为闭合电路中路端电压是不变的，没有电动势的概念和对电路全局分析的意识。

17. （说明：A、B、C、D 是学科核心素养的四个维度的编码，分别对应物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。数字

18. 得出结论：电源依靠非静电力做功将流回负极的正电荷搬运到正极，维持持续的电流。

19. 可以按照教材安排的顺序，在讲解的同时，通过引导和探究，边讲边议，如果学生条件许可，可采取讨论式的教法。并 用多媒体教学手段予以补充。

20. （1）“阻碍”并不是“阻止”，一字之差，相去甚远。要知道原磁场是主动的，感应电流的磁场是被动的，原磁通仍要发生变化，感应电流的磁场只是起阻碍变化而已。

21. 教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。

22. b：有人说，作曲线运动的物体一定具有加速度，该怎样理解？

23. 三、理论分析，发现规律

24. 老师引导，学生讨论：老师把学生的思考方向引向当力的方向与位移方向不平行也不垂直时该力作用在物体上会产生哪些效果。学生讨论可以把该力向平行于位移和垂直于位移两个方向分解，用两个方向的分力代替该力产生的效果，因此该项力做的功与它的两个分力做的功等效，从而得出结论。

25. 教师：N极向下插入线圈中，磁铁在线圈中产生的磁场方向如何？

26. （1）按右图连接电路，闭合开关，记录下G中流入电流方向与电流表G中指针偏转方向的关系。（如电流从左接线柱流入，指针向右偏还是向左偏？）

27. 本节课是《万有引力定律》之后的一节，内容是万有引力在天文学上的应用。教材主要安排了“科学真是迷人”、“计算天体质量”和“发现未知天体”三个标题性内容。学生通过这一节课的学习，一方面对万有引力的应用有所熟悉，另一方面通过卡文迪许“称量地球的质量”和海王星的发现，促进学生对物理学史的学习，并借此对学生进行情感、态度、价值观的学习。

28. D绳对物体拉力的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向

29. 教学过程：

30. （二）进行新课

31. 任务一：分析情境问题，实验验证猜想

32. （二）过程与方法

33. 结合部分电路欧姆定律和实验结论 E=U 外+U 内， 推导闭合电路欧姆定律：

34. 知道什么是洛伦兹力.利用左手定则判断洛伦兹力的方向.

35. A地面受到了向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变;汽车没有发生弹性形变，所以汽车不受弹力

36. 安培力是洛伦兹力的宏观表现

37. 能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。

38. 会根据物体做曲线运动的条件分析具体问题。

39. 作为阶段教学检测的一种方式，能够及时了解学生学习情况，反馈教学成效。因此在成绩分析时从细入手，明察秋毫。

40. 通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。