——开启高效学习之旅

1. 用鼓励的.语言加以肯定，引导学生对排球的初步认识。

2. 注重提高学生数学思维能力。课堂教学是促进学生数学思维能力发展的主阵地。问题解决是培养学生思维能力的主要途径。所设计的问题应有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。伴随新的问题发现和问题解决后成功感的满足，由此刺激学生非认知深层系统的良性运行，使其产生“乐学”的余味，学生学习的积极性与主动性在教学中便自发生成。本节主要安排应用类比法进行探讨，加深学生对类比法的体会与应用。

3. 学生诵读所勾画的语句。

4. 23 ，

5. 第二课时

6. 如：“忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的.情景。

7. 二、充足朗读，感知文章

8. 幼儿每人一本书《小鸟的窝》及相关图片。

9. 简介作品时代。（因对鲁迅的有关常识已有所了解，讲此课时可让同学们回忆，重温，以求加强巩固）

10. 疏理小说情节体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾。

11. 教学准备：

12. 学生思考，回答。教师注意学生叙述的严密。 训练学生的语言叙述能力。再次体会与指数函数、对数函数性质的区别。体会幂指数的不同情况对函数单调性的影响。

13. 通读课文学生活动：

14. 朗读课文。（本文为文学的精品。课文用第一人称叙述“我”看戏前后的一些事情，鲁迅把这些事情写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。因此第一次接触课文，一定要强调朗读效果，或教师范读课文，或找朗读程度好的同学来读。可播放录音。）

15. （1）教师模拟示范讲解对墙自垫的示范动作。

16. 目的要求：

17. 重点是从具体幂函数归纳认识幂函数的一些性质并作简单应用。

18. ③正方形面积x、边长y

19. 对于那些极硬的样品如白口铁、硅钢等，无法钻取，可用铜锤砸碎之，再放入钢钵内捣碎，然后再取其一部分作为分析试样。

20. 分析：

21. 采样点的选择方法：随即采样法；判断采样法；系统采样法等。

22. 返回初中教案>>>

23. 巩固概念，强化学生对概念形式特征的把握。

24. 教学内容：

25. 这首诗，让人感到很美，大致说说你觉得美在哪里？

26. （三）绘画美

27. 七、比较阅读

28. 教具安排：

29. 31

30. 分散自主练习。

31. 为了更好地掌握以上本领，我们又要怎样逐步实施的接下来是董老师对你们的期望，希望你们通过努力达成一个个目标.(课程评价推介)

32. 过程：

33. 当堂背诵全诗。

34. 1在一个函数中，自变量x和函数值y的变化范围都是集合，这两个集合分别叫什么名称？

35. 1这里的变量t的变化范围是什么？变量h的变化范围是什么？试用集合表示？

36. 课时五

37. 为了激发学生对篮球运动的热爱，本次课我主要通过自练、示范、互动、比赛等教法，使简单的传球变得有趣、丰富。通过启发思维、讲解示范、分层教学、教学比赛等方法来完成教学任务。

38. 学生口答，教师板书答案。幻灯片演示问题。

39. 学生独立思考，回答。学生鉴别。幻灯片演示题目。

40. 另外，在数学教学中，强调数学本质的同时，也让学生通过适度的.形式化，较好的理解和使用数学概念、性质。

41. 多角度理解文章的主旨。

42. 三、简要情况-康桥情结，由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。

43. 教具：多媒体。制作多媒体课件以提高教学效率。

44. 品味语句，体会语言的节奏和诗意美。

45. 教学难点：根据试样特点确定试样分解方法；

46. 侧重点：

47. 通过学习和老师的讲解了解本学期的教学重点和难点，教学内容和评价方法.

48. 慢跑热身。进行篮球操练习，针对学生对球性的`提高。

49. 看戏全过程（包括看戏前的风波），按着事情的发展过程，可以分为几层？

50. ①正方形边长x、面积y

51. 教学方式

52. 请学生分组品读，根据文中描述，用“---------的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述与评价。（空缺处可填词，短语，句子）如：豪放的安塞腰鼓。

53. ⒃简单应用2：

54. 幼儿乐意观看图片，了解图片的内容，学会讲述故事中的对话。

55. 几点说明：

56. （2）学生思维活跃尝试感悟建立初步的动作表象。

57. 例：采集矿石样品，若试样的最大直径为10mm，k=

58. 训练学生自觉运用幂函数图象性质的基本规律。

59. B.音节和谐，节奏感强。轻轻悄悄等叠字的仿佛运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的第一节旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音。

60. 老师提问：小鸟喜欢住什么？不喜欢住什么？你能帮小鸟做什么？

61. 教学重难点

62. 加深认识小说的特征和基本要素。

63. 75 ，

64. 学生讨论，教师引导。学生回答。

65. （二）建筑美

66. 三、话说延伸

67. （2）：对比描写和出人意料的结尾。

68. 诵读法、联想想像法、研讨法

69. A.押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥：来，彩。

70. 四、《再别康桥》是诗人1928年第三次漫游欧洲，再回母校，故地重游时所作的，所以这个题目中有一个再字；那么，从这个别字，我们可以看出这首诗写的是什么啊？离别（学生答）对，它是一首离别诗。

71. 【教学难点】

72. 问题4：上述三个实例中变量之间的关系都是函数，那么从集合与对应的观点分析，函数还可以怎样定义？

73. 与其他送别诗相比较，本诗情感上有何不同？大家看过柳永《雨霖铃》这首词吗？执手相看泪眼，竟无语凝噎。这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉？（沉重）就是词中所说的多情自古伤离别，自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，如柳宗元有《别舍弟宗一》：零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。都是两眼泪汪汪的离情别绪，但徐志摩的这首诗呢？大家读了有没有这种沉重之感？我们可以看到这首诗以轻轻的悄悄的沉默造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分，所以说本诗营造的气氛轻松。

74. ④某人骑车x秒内匀速前进了1km,骑车速度为y

75. 设计意图：通过以上问题，让学生正确理解让学生体会用解析式或图象刻画两个变量之间的依赖关系，从问题的实际意义可知，在t的变化范围内任给一个t，按照给定的对应关系，都有唯一的一个高度h与之对应。

76. 学生朗读课文，初步感知文章，标示段序并勾画疑难字词。

77. ③

78. 本文是一首生命的赞歌，力量的赞歌。腰鼓是人类生命力量的凝聚，能最充分，最彻底的表现生命的阳刚之美，作者对其倾注了全部的热情与笔力歌之，颂之。文章用语激昂，酣畅淋漓，大气磅礴，让人激情澎湃。