——探寻经典，感悟文学之美

1. 生3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。这句虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。

2. 知识与技能

3. 别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。

4. 明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。

5. 培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

6. 湖南：岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》

7. 情感、态度与价值观

8. 明确：湖北：黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》

9. 朗读古诗，把握情感。

10. 轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。榭，建筑在台上的'房屋。

11. 诸如此类：与此相似的种种事物。

12. 目标导学三：品味分析，体味感情

13. 明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。

14. 通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。

15. 珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。

16. 明确：①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。②表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。

17. 深入体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。

18. 过程与方法

19. 俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。

20. 明确：两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。

21. 总分结合，结构清晰：

22. 理解诗句，概括内容。

23. 语文课程标准：

24. 唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的格律之美。

25. 蔷(qiánɡ)薇斟酌(zhēn zhuó)重峦叠嶂(zhànɡ)

26. 提问2：颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？

27. 黄鹤楼

28. 第1课时《野望》《黄鹤楼》

29. 本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、严肃、聪慧和杰出的艺术创造力。

30. 重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。

31. 明确：表达了诗人内心的孤寂与苦闷。

32. 三、板书设计

33. 二、文章思想内容

34. 目标导学二：理解诗句，概括内容

35. 学习目标

36. 文章开头就对苏州园林做了总体概括，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。为了说明这个总体特征，作者主要从四个方面加以说明，突出了它的布局、配合、映衬、层次等方面的特色。最后再说明其他方面也体现了这一总体特征。对苏州园林的介绍有总说、有分说，总说和分说紧密结合，思路清晰。全文不是笼统地说明介绍，而是始终抓住苏州园林的主要特点进行说明。

37. 镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。

38. 一、导入新课

39. 学生说说诗句的含义。

40. 每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。这些有不少被写进了古人的诗篇之中，今天我们就来学习王维的《使至塞上》。[：学科网]

41. ，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。有“优秀的语言艺术家”之称，代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等。

42. 提问5：诗人在诗中流露了怎样的感情？

43. 教学目标

44. 目标导学一：检查预习，整体感知

45. 明确：反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。

46. 提问4：诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？

47. 提问4：请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。

48. 明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。

49. 培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

50. 明确：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。

51. 目标导学一：了解常识，朗读诗歌，作者简介及写作背景

52. 二、教学新课

53. 轩榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)模样(mú)

54. 第2课时《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》

55. 三、重点字词

56. 相间(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōnɡ)

57. 学生自由朗读，指名朗读。教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。

58. 目标导学二：朗读古诗，分析探究

59. 了解诗意，体会情感，背诵诗篇。

60. 野望

61. 目标导学一：了解常识，疏通文义

62. 提问3：诗中引用神话传说表达了作者怎样的情感？

63. 教学过程