——探寻语言之美，启迪思维之泉。

1. （1）教师示范朗读、背诵

2. 例如，“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，“古之圣人”，“今之众人”等。

3. （3）词类活用

4. 一、指导思想

5. 重视培养学生的应用意识及初步的提出问题和解决问题的能力。

6. 对比论证

7. 四、教学措施：

8. ③吾从而师之。

9. 【口语交际】

10. ⑶中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

11. 有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

12. 教学反思：

13. （3）班级交流

14. 喊数手拉手。

15. 学习本文正反对比论证的方法。

16. 创造性地使用教材。

17. 第五单元统计： 6课时

18. 局限性：学的是“六艺经传”，习得是儒家之“道”

19. 师，从师学习。

20. 三、教学目标（按照单元顺序）

21. 能抓住重点进行观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，事情真实，有一定的条理。

22. （1）补充注释

23. 默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

24. 论据：

25. 六、布置作业

26. 本册教学内容分为五大板快：

27. 补充讲解

28. （3）背诵

29. ②生乎吾前。

30. 活动过程：

31. （2）我们今天的生活乐趣与他们当年的有什么不同？

32. 初中时我们学过一篇课文叫《马说》，《马说》实际上是“说马”，今天，我们来学习一篇“说老师”，说“从师风尚”的文章，叫《师说》。

33. 谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的.存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

34. （4）教师领读，学生感悟。

35. 三、第一段（正面陈述）

36. 第一单元“圆”。

37. 师，以……为师，动词的意动用法。

38. 提示：你有没有仔细观察过自己的脸呢？

39. （2）背诵。

40. 鼓励学生在现实情境中体验和理解数学

41. 数学与体育： 3课时

42. 能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

43. 初步感知：概括每段主要内容

44. 二、教学内容

45. （三）、统计与概率。第五单元“统计”。

46. 第一单元“圆”：

47. 二、作家作品

48. 韩愈写《师说》的社会背景，可以从柳宗元《答韦中立论师道书》中的一段话里看出。柳宗元说“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，做《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”由此可见，韩愈作《师说》，大张旗鼓地宣扬自己的观点，是难能可贵的。

49. （2）分析

50. ④吾师道也。

51. 三、课后作业：以“珍惜今天的'幸福生活”为话题，写一篇小作文。

52. ②吾从而师之 （动→意动）