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1. 第一部分，让学生了解中国画的三大科：山水，人物，花鸟各自的内容，学会区分并简要介绍其产生的由来。

2. 通过观察学习，能了解够抓住狮子的基本特征，描绘出狮子威武的样子。

3. 这两种不同的线条画出的物象给你的感觉有何不同?(刚柔、疏密等)

4. 受道家”天人合一”思想的影响，建筑美、人文美与自然美巧妙结合，处处营造恬静、安详、舒适的自然氛围。

5. 二、教学重点与难点

6. 五、教学准备：教具准备：图片、录象资料、多媒体课件六、教学过程：播放一段祖国大好河山的风景宣传片，吸引学生兴趣，再引入中国古代园林。

7. 了解中国民间美术中最有代表性的艺术样式以及民间美术与民俗的关系。

8. 中国古代园林，是把自然的和人造的山水、花木以及建筑等融为一体的游赏环境。主要有三种类型：

9. 活动二：描述分析

10. 环节三：赏析作品，形式分析

11. 小组讨论：

12. 八大的作品、夏加尔的作品（教师可以自己现场表演）

13. 提出问题，引导学生进行探讨：

14. 比较：文学、音乐、舞蹈、戏剧

15. 我掌握了黑白木刻的制作技法，制作出了有趣的作品；

16. 环节二：欣赏图片，讲授新知

17. 在尝试中体验各种材料工具表现圆形、方形、三角形物象的乐趣。

18. 四、教学过程

19. 二、学情分析

20. 中国园林艺术对现代环保思想的影响。

21. 大家尝试画一下刚刚发现的线条，看看运笔的方向和笔管的角度有什么变化?(笔管垂直，线条流畅;笔管倾斜，墨色丰富;从左往右运笔，线条自然浑圆;方向反之，线条枯老)

22. 眼睛——心灵的窗户

23. 四、设计思想：在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，这节课通过对于园林的图片展示以及视屏解说，激发学生对古代园林的浓厚兴趣；通过多媒体的播放，让学生对古代园林的鉴赏能力有所提高；通过视频学习，了解中国古代皇家园林，看教材自学、分组讨论，探究实践等多元学习方式的运用，发展和提升学生自主性、合作性、探究性学习的意识和能力。

24. 考虑到封面设计均衡与否不宜成为前后两个活动最为重要的区分点，教材“活动二”与“活动三”的设置在实际教学中或许会遇到一些操作上的困难。因为两种版式布局都属于同一知识层面，只是一个问题的两个方面，没有知识侧重与难度上的明显变化，如果调整为“活动一”侧重封面版式形式美的学习，“活动二”注重形式与内容有机结合的封面设计，则更能体现教学的梯度和活动之间的内在逻辑与知识升华，也更易于明确两个活动的不同教学侧重点。

25. 明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了：

26. 三、教学准备

27. B、摩尔的《斜卧像》。这是1957——1958年为巴黎的联合国教科文组织大楼创作的雕像。这是一件抽象化的雕塑，描绘的是一位斜卧翘首远望的 女性。像这种表现性的雕像，强调主观精神，审美理想。这样的雕塑应从内在的意境去观看，不能单看外表。

28. 教皇英诺森十世面包（柯勒惠支）

29. 2）建造园林的必要因素有哪些呢？

30. 重点：帮助学生了解中国皇家园林，建立对园林艺术概貌的认识，培养初步的鉴赏能力。通过课文图版提供的中国古代园林艺术的典型实例，了解中国古代园林艺术的主要特点。难点：对于建筑艺术的欣赏，最好是实地参观，但仅凭课堂所提供的一些，难以是学生真正理解课文的内容，教学时应当克服这些困难，让学生有身临其境的效果。

31. 文字的主次、疏密、虚实关系，以及文字的其他各种设计处理都直接关系到整个设计的效果，分析时应加以强调。教材对文字的版式组织布局也给予了重点关注。

32. 中国园林最早见于史籍记载的是公元前十一世纪西周的灵囿（“囿”是中国古代供帝王贵族进行狩猎、游乐的一种园林形式。）至今已有三千年的历史。随着社会的进步，中国园林逐渐形成独特的民族形式，自成体系。它的主要特点是崇尚自然而又妙造自然，把人工美与自然美巧妙地结合起来，创造了独树一帜的自然山水式园林。由于文人参予园林的建设，中国古代的园林充满了文人气息和诗情画意。“诗情画意”是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。为达到这一目的。造园艺术家常利用古人诗文与造景的结合。

33. 三、教学思路

34. 教学难点：

35. 传神、气势、气韵、意境、天人合一、人生四种境界、

36. 中国画艺术是一种历史悠久且又带着深厚的文化底蕴的艺术，有着其自身的鲜明特点。学生从小到大虽然接触和认识过不少的中国画作品。但多数学生对中国画的认识不够全面和系统，也不知道如何区分，如何审美。所以在本课中，我将从认知开始，再到实践。课程内容按如下设计：

37. 特点：趋于抽象，抛开解剖、比例、结构、空间平面化、突出形式味