——探索高效英语教学新路径

1. And what is thesuggested solution?

2. 可适当增加细节，以使行文连贯;

3. Huge campus and low-rise building 学校面积大，没有高层建筑。

4. 备课思路：师生的真实交流，让学生感受到语言与实际生活紧密结合，通过

5. The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.

6. Surf the Internet to find more information about Canada

7. 高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力;发展智力，培养自学能力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平均分排在我们前面的几个理科班的差距。

8. 班每周有六节英语课，每次两节连堂。听障学生的英语教学不能赶进度，重在质量而不是速度。预科学生刚刚学习英语，贪多嚼不烂。暂且每周完成一个模块的教学任务。预科学生九月六日报到。

9. The attack of Pear Harbor meant a declaration of war with the United States.

10. Task 1 Fast-reading(3mins)

11. Go on with your reasons. I shall write your suggestions on the board as you make them.

12. Each room comes with its own bothroom and Internet access.每个房间都有自己的卫生间和英特网接口。

13. T:出示fishI like fish（表现出喜欢的样子）Do you like fish引导学生回答 Yes,Ido

14. 这意味着我可以晚一小时起床，因为在中国学校8点钟上课。

15. 争取把培优扶中补差工作落实在平时的每一节课中，这项工作有一定的难度。换句话说，这项工作其实也就是分层教学。这要落实在平时的课堂提问，问题设置，作业的布置，练习的讲解等。

16. Australia

17. I. Task presentation:

18. Task 2 Careful-reading(3mins)

19. 书面表达训练：坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。坚持每周一篇的短文背诵检查。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。

20. 高中预科使用的都是普教外研社版初中一年级上册教材，里面有许多听说部分。针对听障学生的特点，需大幅度修改教材，弃听说而取读写，尤其是狠抓笔头翻译。注重培养学生规范的英语书写习惯。选择贴近学生实际贴近生活和健康的课程资源进行教学。

21. Native speaker can understand each other even if they don’t speak the same kind of English.

22. 阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中配发适当的阅读练习，在月考测试卷中阅读篇幅占一定比例，突出重点。有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。

23. 教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

24. She used to study very hard. ( She does not study so hard any more).

25. The anti-Japanese aggression war which lasted for eight years broke out on July the 7th.

26. Danny Lin was going to drive them to Vancouver.

27. 【知识重点与学习难点】

28. 确定人称，根据本题要求，它应是一篇说明文，故用they比较妥当，而不能用I和you，这样文章才更清晰。

29. But is Martyleading a miserable life due to his disability?

30. May / Could / Can I do that

31. 本堂课采用任务型教学途径，这种途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心(为用而学，用中学，学了用)的教学途径。任务型教学是一种以人为本的.，能体现语言价值的，先进的、有效的教学途径。学生带着任务学习，在完成任务的过程中逐渐生成的知识，形成的技能。本课将通过任务型教学，努力达到课堂活动目的。

32. ⑶Warming up by giving reasons

33. 根据教学步骤完成模块5及模块6的教学内容，根据学生的实际情况对教材练习适当做出调整，删减。让复杂问题简单化，使学生更容易掌握所学知识。利用《英语周报》加大学生的阅读量。提高阅读速度。此外，在本学期的教学中，要狠抓基础及单词、句型及语法等，扎实基础知识，突击写作训练，为高考打下扎实的基础。具体方法如下：

34. CAI课件，录音机。

35. Ge t to know about Canada

36. Step 4 Writing(15 min)

37. throwing itself out of the water形象地表现了鲸跃出水面的动作。throw的用法很灵活，能表达出丰富的含义。如：

38. Difficult point：

39. 高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。

40. 阅读教学传统模式常常是单一的自下而上模式，只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？这是一个需要师生互相合作的工作。在阅读课的课堂教学中，教师应精心设计教学程序，让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行，从而使阅读课既达到提高学生阅读水平的效果，又能较好地发挥学生的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学，为提高学生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的化。在进行阅读课教学设计时，不能只考虑教师的意志，忽视了学生的主体性。教师在教学中应激发学生思考，让学生有话可说，并乐于说。

41. Step

42. 建议信的目的是让人接受所给的建议，一要让读者对你的建议一目了然，二要让读者觉得你的建议有道理，乐于接受你给出的建议。因此，通过阅读学习写作策略是非常重要的。

43. The spread of the English language in the world

44. 参考词汇：眼界—horizon(或view)。

45. 赞成的理由

46. 第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。

47. mean: 意味着, 后面通常加名词或宾语从句。例如：

48. In China there’re so many dialects that the government encourages the whole nation to speak Putonghua, which is regarded as standard Chinese.

49. Skimming & Scanning

50. 掌握有关食物的英语单词，谈论并询问他人的喜好。

51. 30 -

52. Ss skim the text and answer the following questions: