在繁忙的都市生活中，寻找一片宁静的绿洲，仿佛是每个都市人的共同梦想。而“八宝香郁，滋补养生”的秘诀，正是我们追求健康生活的首选。

1. 提问：从这些情节中你看到了一个怎样的八儿？

2. 文中八儿的语言最为有趣，于是引导学生进一步品读。

3. 动员家长给孩子讲述腊八节的来历和传说！告诉孩子熬腊八粥需要哪些食材，去厨房或者超市认识食材！收集腊八节的儿歌老师和孩子一起分享！

4. 指名读生字、新词。

5. 环节四：品读赏析，拓展巩固

6. 通过细节描写，品析八儿的心理变化

7. 沈从文的腊八粥里到底还有着什么不一样的味道呢？

8. 教学重点：借助思维导图理清课文脉络，分清主次

9. （引导学生想象，村民的热情馈赠，祝福不论亲疏远近，都可以分享。）

10. 课文围绕八儿主要写了哪两件事？（板书：等粥喝粥）

11. 环节一：投其所好，激趣导入

12. 三、精读课文，品析人物形象

13. 课标中指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

14. 二、说学情

15. 指导学生诵读节日诗词，挖掘其中的节日文化，感受腊八节中所体现的利乐他人、丰盈自我的节日情怀。

16. 在沈从文笔下，通过对人物的细节刻画表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。

17. (四)品读第五部分(第20~21自然段)。

18. 四、说教学重难点

19. ①神态动作：但八儿听了这种松劲的'话，眼睛可急红了。

20. 自读第2~8自然段，画出描写八儿的语句，体会一下八儿的心理是怎样的?作者是如何表现的?

21. 此环节是为了拓展延伸，加深感悟，主要是让学生学习课文的描写，进行读写结合的练习，完成读写之间的迁移。

22. 【教学目标】

23. __________________________________________________________

24. 掌握生字新词，理解相关词语的含义，感受作者的语言特点。

25. 说说腊八节（展示思维导图）。

26. （5）找一找2至11小节中描写粥的句子，划出来。联系上下文读一读，想想这里对粥的描写还有什么用意？

27. “课标”中指出：六年级学生已具备独立识字的能力。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

28. 此刻的八儿想吃却吃不到，只能想象锅中的美味，体会他焦急的心情。

29. 自由读课文，找出文中描写腊八粥的句子，并圈画。

30. 这样做是为了先巩固学生的基础知识，理清文章的行文思路，为后面更深一步的学习打下坚实的基础。

31. 当妈妈把八儿抱起来以后，他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥究竟是怎样的呢?作者是怎样描写的?齐读第15~17自然段，找出相关语句。

32. 抓住“今朝佛粥交相馈”来想象表达，这是一种怎样的场面？

33. 糖唾沫浓矮亦胀

34. ①栗子跌进锅，饭豆煮得肿胀，花生仁儿脱了红外套，锅巴围了锅边成一圈儿，粥的颜色是深褐。

35. ⑤写出八儿怎样的心理?(憧憬、渴望的心理)

36. （1）“一个人进进出出灶房，看到那一大锅……但他妈妈总是说时候还早。”（2）“但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。”

37. 腊八粥

38. 第3小题：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图景。表达了一家的其乐融融。

39. 朗读第9~13自然段，从八儿与妈妈的对话中，你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢?

40. 小组讨论，1人发言，其他补充。

41. 学生围绕课后题默读思考。

42. 自主阅读陶渊明的《腊日》，看看你对腊八节又有什么新的发现。

43. 手指尖上的腊八节

44. 环节二：初读课文，整体感知

45. 交流预设：

46. -第一课时-

47. （4）如果让你用一个词来形容诗中所描述的场面，你会选择哪个词？

48. （3）教师范读。

49. 二、诵读诗词：