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1. 书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来?

2. (指老人山)

3. (

4. 指导学生在理解的基础上有感情朗读课文，尤其是重点语句，读读议议，体会作者此时此刻入迷的感情，产生共鸣，从而激发学生热爱祖国大好河山之情。并在此基础上完成背诵，做好语言积累。

5. 第二课时：精读二、三自然段，理清思路、品读、体会文章的思想感情，了解桂林山水的特点。

6. 学会本课生字新词，理解重点词句。

7. 生：漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，特点很多，所以要用“连绵不断的画卷”来表达。

8. 刚才，我听你在读“清”这个字时，读得特别轻，这是为什么啊？

9. （生：我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山！）

10. 学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

11. 神姿仙态桂林的山！

12. ⑴ 公园里的花香。

13. 设计意图：根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上。有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发现了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章。

14. 教师要以读贯串整堂课，用多种形式的读，如朗读、默读、分组读、指名读，让学生朗读课文重点句段，引读通过比较感知，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹

15. “罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。

16. 找到桂林山特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。

17. 了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系，练习背诵全文。

18. 本x文章语言优美，层次清晰，是一x指导xx的优秀范例。学生一定会比较喜欢。学习的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积累的基础上，学会仿写。

19. 这句写桂林的山险。这个“险”是危险吗?

20. (说山陡)

21. 现在老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。

22. 在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

23. 画卷是长长的卷起的画。可以展开，展开(用手势演示展开状)，再展开，叫什么?

24. 这么险的山峰高高的矗立着，课文中用了一个词来形容

25. 秀就是指美。你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。

26. （2）、找依据理解“清”

27. (出示)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点?桂林的山真险啊。

28. 朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？

29. 第一个影响是什么?(她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往)

30. 指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想为什么这样分？（第一自然段是总起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）这样就理清楚了课文的结构。（边引领学生xx边板书）

31. (写了绿树红花，竹筏小舟、迷蒙的云雾)

32. 理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

33. （生答：奇峰罗列）

34. 师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实!我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的!可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。

35. 秀山

36. （可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解波澜壮阔；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解水平如镜。）

37. 奇：拔地而起 形态万千

38. 桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容?

39. 句3：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。（为什么说桂林的山“真险”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）

40. ①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。

41. 知识与能力：

42. 出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

43. 正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。

44. 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文教学如何激活学生的想象呢？为了能够培养学生的想象力和表达能力，在教学桂林山美景的时候，让学生根据自己的想象说一说山的样子，给它取个名字，有的说“美女”“公鸡”“擎天柱”，在学生充分练说的时候，学生的思维被激活了，课堂气氛很热烈，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。然后学生再练读，感受山水的特点。

45. 通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

46. 教学要求：

47. 通过教学让学生了解桂林山、水的特点；通过品读积累大量的优美词句，同时培养学生的想象能力，激发学生的创新思维。认识排比句，领悟作者细致观察和具体形象描写景物的方法。并能在熟读的基础上背诵课文，积累语言。

48. 学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

49. 幻灯出示，这就是拔地而起，各不相连，能读好它吗？

50. （特点之三险。课文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用好像一不小心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的险。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

51. 预设：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看见水中的倒影。清得可以看见绿色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）

52. 很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗?

53. 看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受

54. (是美的意思)

55. 学会本课的9个生字，会读“啊”的变音，理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。

56. 通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。

57. 又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么?

58. 这样写美不美?为什么?

59. 船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

60. 二、整体感知

61. 自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。

62. (再念)

63. 你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说?(观赏)

64. １、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

65. 漓江的水真静啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真绿啊，（ ）。