——开启数学之旅，探索知识宝藏！

1. 二、展示与交流

2. 本学期各学校数学教研组活动以“观课议课”、“有效课堂”公开课展示为切入点，坚持讲座研讨、观摩课研讨与培训交流相结合的教研活动。研究讨论中要确定活动的主题、内容、形式及中心发言人。

3. 反馈练习——利用学生探索而发展来的认知水平，运用获得的知识解决情景创设中的实际问题，一方面可以考察学生运用所学数学知识解决实际问题的意识和能力;另一方面是学生思维的自然顺应，自然释放，是“一般——特殊”的过程全面完成教学目标

4. 主题班会必须适应中学生的特点，多开展生动活泼的活动，把思想教育渗透在活动之中。 我整理了初中主题班会教案五篇，希望对你有帮助!

5. 女：十四岁的我们就像是小鸟，在无际的蓝天上快乐的飞翔。

6. （五）作业

7. （其次，用代数方法来解，教师引导，学生口述完成）

8. 本学期教学内容共四章，第二十六章、二次函数主要是通过二次函数图像探究二次函数性质，探讨二次函数与一元二次议程的关系，最终实现二次函数的 综合应用。本章教学重点是求二次函数解析式、二次函数图像与性质及二者的实际应用。本章教学难点是运用二次函数性质解决实际问题。

9. 2是对的，3是错的．

10. 举行“绿色生活，让校园更美”的班会课，希望同学们自觉行动起来共创绿色校园。

11. 大屏幕上展示学生在军训、校运动会，以及金秋书市上的情景。

12. 环节说明：判断题中设置了3道小题，并给出了反例，能使学生更加明确定理的意义。这里教学的分层体现在针对反例来问学困生为什么不对，让学生说出违背了所需条件的哪一条，强化切线判定条件在这部分学生头脑中的印象。例题的分析采取了小组讨论交流的方法，与环节二中的分组一样，分层体现在“师带徒”弄清解题思路，师傅增强了解题的逻辑性，更严密，徒弟学会了解题的分析，拓宽了视野，打开了思路。在有思路的前提下，全班安静书写步骤。还可以展示在投影下，由学生来评判书写的是否清楚。

13. (一)提出问题

14. 三、练习

15. 通过本次教研活动，提高教师研究教材，设计教学活动，组织教学活动的能力；

16. 由于本节课是本章内容的第一节课，是学生学习本章的基础为了本章后面知识的学习，首先必须掌握向量的概念，要抓住向量的本质:大小与方向所以向量,相等向量的概念,向量的几何表示是这节课的重点本节课是为高一后半学期学生设计的,尽管此时的学生已经有了一定的 学习方法 和习惯,但根据以往的教学 经验 ,多数学生对向量的认识还比较单一,仅仅考虑其大小,忽略其方向,这对学生的理解能力要求比较高,所以我认为向量概念也是这节课的难点而解决这一难点的关键是多用复杂的几何图形中相等的有向线段让学生进行辨认,加深对向量的理解

17. 主持人（女）：的确，我也深有所感。那么下面我们来欣赏一个小品，我相信大家会感触更深的。

18. 在我们着手进行课题《初中数学分层教学方式与策略研究》的研究开始后，大家齐心协力探索、研究方法，组内各种分层招数可谓是百花齐放，为此我代表课题组上了一节分层教学的展示课，以供同仁观摩点评，为促进数学教学的分层设计向更好的方向前行作贡献。

19. 学习对象----实数概念及其运算；学习过程----通过拼图活动引进无理数，通过具体问题的解决说明如何表示无理数，进而建立实数概念；以类比，归纳探索的方式，寻求实数的运算法则；学习方式----操作、猜测、抽象、验证、类比、推理等。

20. 三、 提高教学质量的主要措施

21. 活动2 亲手验证，我比想象中更优秀

22. 通过探索、学习，使学生逐步学会正确合理地进行运算，逐步学会观察、分析、综合、抽象，会用归纳、演绎、类比进行简单地推理。通过学习交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学生的学习方式，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。

23. 买4本练习本与3支铅笔一共用了1.24元，已知铅笔每支0.12元，问练习本每本多少元？

24. 弄清一次函数与正比例函数的区别与联系。

25. 实际上本节课中圆的切线的判定定理是为了便于应用而对直线和圆相切的定义改写得到的一种形式，而圆的切线的性质定理的证明仅仅要求学生再次感受反证法，并不要求会应用，所以本节的设计在分层中很注重理解和感知，通过互帮互助和朗读感知达到难点的突破，另外圆是学生学习的第一个曲线形，由直线形到曲线形，在知识上是一个飞跃，本节利用图形运动变化过程发现其中图形的性质，做好了知识前后的衔接，同时加强了新旧知识的联系，发挥出了知识的迁移作用。类比也是本节课所用到的一个重要的学习方法，而且在教授过程中难度的控制非常适当，分层的影子处处可见。纵观整节课的分层之处进入都很自然，也落到了实处，但分层效果的检测没有体现出来，这也是遗憾之处。

26. 如图2，观察下列画圆的过程，你能由此说出圆的形成过程吗？（课件展示画图过程）

27. （三）教材情况

28. 教师提出问题：剪布时，用力握紧把手，发生了什么变化？进而使什么也发生了变化？

29. （1）如图3，你能说出弦、直径、弧、半圆的定义吗？

30. 纵观例1的这两种解法，很明显，算术方法不易思考，而应用设未知数，列出方程并通过解方程求得应用题的解的方法，有一种化难为易之感，这就是我们学习运用一元一次方程解应用题的目的之一。

31. (二)问题引申，探究圆的定义，培养学生的探究精神

32. P148 练习：

33. 通过本次教研活动，提高教师研究教材、设计教学活动、组织教学活动的能力。

34. 当窗口露出曙光时，青年长舒了一口气，他终于完成了这道难题。

35. 使学生初步掌握一元一次方程解简单应用题的方法和步骤；并会列出一元一次方程解简单的应用题；

36. （按定义分与按大小分。）

37. 本章主要是探究直角三角形的三边关系，三角函数的概念及特殊锐角的三角函数值。本章的教学重点是理解各种三角函数的概念，掌握其对应的表达式，及特殊锐角三角函数值。本章的教学难点是三角函数的概念。

38. 第六节：实数。

39. 判断：无限小数都是无理数；无理数都是无限小数；带根号的数都是无理数。

40. 用76厘米长的铁丝做一个长方形的教具，要使宽是16厘米，那么长是多少厘米？

41. 师：调查这几个问题，你需要收集哪些数据?怎么样收集这些数据?与同伴交流收集数据的'方法。

42. 写好个人的教研反思材料，由学校统一收集、整理。