开篇——开启经典之美，探寻语文学习的无限魅力。

1. 情意目标：激发学生对枣庄石榴的.喜爱。

2. 四、再读课文，学生讨论。

3. 学习把人物放在文化背景中展示，以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容。

4. ⑶ 激发学习语文的`兴趣。

5. ①小组讨论。②指名大组交流。

6. （一）知识教学点

7. 他没有什么模样……头上永远剃得发亮……脖子可是几乎与头一边儿粗。

8. “正是对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。”

9. 从板书中我们可以看出：由于祖先的辉煌和千百年来的屈辱史的犹太人具备了热爱生命与和平的民族精神，这种精神孕育了犹太家庭和谐的气氛，而这种气氛又造就了杰出的犹太人。作者在写作时将这个探究的过程倒过来写，个人——家庭——民族。这种写作的手法叫做：以小见大。

10. 四、师生互动活动设计

11. 白头搔更短，浑欲不胜簪。

12. “陟”常和“黜”连用表示人材的进退，降官曰“黜”升官曰“陟”。如韩愈《送李盘谷序》：“理乱不知，黜陟不闻。”

13. ◎通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

14. 若想深刻了解本文，把握本文情感，须对鲁迅先生个人生平以及时代背景有一定地了解，在这个问题地处理上，可以预先留下预习任务，让学生先对此进行材料收集和分享，在导入环节讨论。

15. “放”有时也指京官调任外地，如《谭嗣同》“即放宁夏知府，旋升为宁夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。

16. 情感：浓浓亲情：__情、父子情、__情、祖孙情【敬老爱幼、互敬互爱】

17. 2教师提问：课文题目是“愚公移山”，为什么文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山”？

18. 阅读“自从他被尊称为何大学问以后……难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运？”后回答。

19. 教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？

20. 二、词句段运用。

21. ②【译文】荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎再也不像夏天那样亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。

22. 一、复习导入：

23. 同学们，你们在阅读过程中还有什么问题，请提出来，我们一起讨论解答。

24. ◎结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

25. 了解课文主要写了什么内容，怎么写的有什么深刻含义

26. 教师将学生在探究中反映的问题集中展示，师生共同探究。

27. 引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。

28. 谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

29. ⑴第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的？

30. 课时目标：读例文，明确学习目标，完成自作初稿。

31. 了解“以小见大”的表现手法。

32. 能力目标：能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。

33. 下面请同学们赏读课文，找出喜欢的句子，圈点勾画，并与同桌交流喜欢的原因。

34. ⑵走大路小路分歧

35. 时间：春初

36. 讨论交流

37. 教学难点：

38. 国破山河在，城春草木深。

39. 注意对这些词语的意义加以比较：

40. 诗人写这首诗的时候独自一人在长安读书，求取功名，恰逢重阳节，诗人无比思念家乡的亲人，就写下了这首诗。

41. 二、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

42. 四、问题探究

43. 三、给妈妈过节

44. 过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！

45. 一丈青大娘大闹运河滩。作者运用了外貌描写（如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”），动作描写（“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子”，“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”），语言描写（“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”），神态描写（“一丈青大娘火了起来”，“一丈青大娘勃然大怒”）。除以上正面描写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。

46. ⑶“他也真在学问上下起功夫来了”，这里的“真”应如何理解？

47. 从“脸上的精神”和外貌描写可以看出祥子精神、健壮、朴实的性格特点。

48. （二）能力训练点

49. 意思是：树想要静下来，可是风却不停止，而子女想要去赡养父母，可是父母却不在了。这句话是在教育子女，应该好好对待自己的亲人，珍惜身边的人，珍惜身边的每一个机会，活在当下。

50. 教学过程：