——探索创新教育之路

1. 第1课时：乙酸的性质及酯化反应实验(本文略去乙酸的其它性质部分)

2. (E)突出和各学科的联系：如斜抛运动和行星运动等等。

3. 强调：

4. 是负电荷，它们相距r=2m而静止且都在真空中，如图4所示。求：

5. 二、教学内容

6. 探究（2）：抛掷一枚硬币2次，有（正，正）、（正，反）、（反，正）、（反，反）四个基本事件．

7. 培养学生的心理承受本事。

8. (一)知识与能力

9. 正点电荷电场中某点电场强度方向沿连线背离+Q，负点电荷电场中某点电场强度方向沿连线指向-Q。

10. 本节课学习了以下内容：

11. 总结提升：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点难点。同时，引导学生思考历史对现实的意义和启示，提升他们的历史素养和人文情怀。

12. 在以往的旧的体育教学观念影响下，教师填鸭式地教学生被动地学再加上中学生体质健康。标准达标测试给学生造成了一定的心理负担，出现了随着年龄增长，喜欢上体育课（特别是喜欢体育活动）的人数呈下降趋势的现象。其中高三女生特别突出，上体育课时出现无精打采，畏难情绪增大，借故请假的增多了等等情况。我认为体育课对于学生来说应该是很有兴趣的一门课，但是由于体育课的教学理念过于陈旧，内容单调重复，方法简单缺乏新意，学生渐渐对体育课的兴趣降低，最后还可能对体育课产生一种厌恶心理尤其是高中女生。如

13. 两名学生的死给家庭、社会带来了什么?

14. q=1+C，q将同时受到Q1和Q2的作用，每个作用力都能单独用库仑定律求出，就像另一个电荷不存在一样，而q受的合力为各分力的矢量和，又因为q是1C正电荷，所以它受的电场力在数值上等于场强，也就是说A点的合场强为Q1与Q2单独在A眯产生的场强的矢量和，这就是电场强度的叠加原理。

15. (

16. 二、教学过程

17. ①判断概率模型是否为古典概型

18. 当家长批评或者责骂自我时自我有怎样的表现?

19. （3）第103页练习1,

20. 且a×b=

21. 只将q换为=4×10-5C的正点电荷，再求受力及B点的场强。

22. （2）电场强度为自身性质，与检验电荷无关。

23. 【追问】除了采用这样一种方法防止倒吸外，此装置还有哪些其它改进方法?

24. 【师】接受试管中有什么现象?所获得产物的量多少如何?

25. （说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）

26. 合作探究法：组织学生分组合作，共同探究历史问题，通过团队合作和交流，促进学生的思维碰撞和知识共享。

27. （2）求场强为0的点位置。

28. （2）由电场强度的定义：E=所以E==

29. 例3

30. 掌握电场强度的计算方法

31. 学生活动:根据自身情况选题、分析题目、协作讨论、解答题目。

32. (B)突出教学中“主导和主体”的作用：在每一环节中建设一个可供师生交流的平台。