1. 杨志失败的外因：天外有天，棋差一着

2. 智用地利──黄泥冈松树林

3. 二、 整体感知。

4. 第二课时

5. 学生速读课文，通过小组合作学习，把握主要人物、主要情节。

6. 了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。

7. 《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。

8. 教学基本过程

9. 品味本文尖锐犀利、富有战斗性、讽刺性的语言。

10. 学生画出环境描写的句子后回答。

11. 第二部分（第3、

12. 二、合作探究，交流展示

13. 五、综合比较，总结全文

14. 归纳小结：

15. ③智用矛盾（激化）

16. 学生找出支撑对方论点的论据，讨论交流对方论据能不能论证对方论点。

17. 晁、吴之智

18. 《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。看过原著的影视作品的同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？

19. 情感态度与价值观：

20. 双线结构：即是杨志押送生辰纲，这是明线：上路─中计─失纲；好汉智取生辰纲，这是暗线：定计─施计─劫纲

21. 教师引申：《庄子·秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。

22. “游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，大家还能知道哪些写乡愁的诗、词、曲。

23. 间接描写：反面衬托、侧面衬托。

24. 文章主旨

25. 巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽。

26. （1）动静结合。

27. ⑴小组组内交流综合、组员汇报。

28. （2）通过行动和语言塑造人物形象。

29. 在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？

30. 自三峡七百里中(自：在)

31. ⑴他为什么不多带兵？

32. 教学反思：

33. 一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路——中计——失纲

34. 区分观点与材料，梳理作者的论证思路。

35. （五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。）

36. (

37. （2）杨志急功近利，粗暴蛮横，导致内部矛盾激化。

38. 课堂教学紧紧围绕“智取”这一文眼，从如何“智取”，到“智”在何处，再到以“智”斗“智”，环环相扣，学生学习活动步步深入，自然流畅，加深了对人物的思想性格和作品思想内涵的理解。

39. ③ 至于夏襄陵，沿溯阻绝。

40. 古人说：“诗中有画，画中有诗”。乡愁本是一个抽象的概念，但在本诗中作者用什么事物来形象表现它的？（邮票、船票、坟墓、海峡）

41. 秋水时至，百川灌河。泾流之大，两矣渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。”

42. 三麻——巧下药，麻倒对方

43. 主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。

44. 二、 教学重点：

45. 三、 作业：

46. 8段）：明确树立自己观点，间接批驳对方的论点。

47. 一、导入

48. 阙 嶂 曦 襄 溯 属引

49. ②减少中途休息：担心军士懈怠；

50. 杨志之“智”：智藏行踪──精明智变行辰──谨慎智选路径──多智

51. 先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。

52. 文章脉络

53. 二诱：买而不卖（迷惑对手）

54. 学生讨论回答。

55. 杂文：一种散文体裁，不拘泥于一种形式，偏重议论，也可以叙事。多为针对现实社会的各种问题而作，一般短小精悍、形式多样、反应迅速、褒贬色彩鲜明并具有强烈的战斗性和文学性。

56. （军士、虞候、老都管，无不怨怅。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利心理导致他欠理智、失人和。堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了隐患。）

57. 情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。

58. 综合比较：为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么。

59. 我在课堂教学时紧紧围绕“智取”这一文眼，从如何“智取”，到“智”在何处，再到以“智”斗“智”，环环相扣，学生的学习也因此步步深入、自然流畅，加深了对人物的思想性格和作品思想内涵的理解。

60. 通过抓住重点语词，品味本文尖锐犀利、富有讽刺意味的语言。认识鲁迅杂文的特点，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神，增强学生民族民主意识和民族自尊心、自豪感。