1. 二、七年级学生基本情况分析

2. [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

3. 任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。

4. c昂首观之，项为之强。d又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

5. 探究讨论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？（分小组讨论，因为诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必要讲解）

6. 六、教学进度

7. 第二十周 ：举行期末考试，进行总结，写好试卷分析。

8. (解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)

9. 设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。

10. 拥有财产就一定患得患失吗而一无所有才心安理得吗

11. [投影]：随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

12. 2）句型结构

13. 奇之宾客其父乞之：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

14. 本着整体划一，循序渐进，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。

15. 3联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

16. What are the people doing？

17. A：What is John doing？

18. What do you（does he/she）want to be？Why？（通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的学习起一个比较的作用。）

19. Step 11 Exercises（笔头及时考查学生掌握知识的情况。）

20. 能在、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

21. 加强英语教学的阅读训练，搜集并整理课外阅读材料，让学生经常阅读，提高阅读量和阅读技能。

22. eg、T：What are you doing？

23. 五、掌控好借来的学生

24. “讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。

25. 五、教学措施和方法

26. （在大组之间进行竞赛性的游戏活动，能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。）

27. 提示： “是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。

28. [提示]“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

29. 本单元是Go for it（下）Unit 5。主要围绕“What are you doing？”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。

30. 日扳仲永环谒于邑人：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

31. 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

32. a你有没有过类似的经历试展示一下自己的想像力和创造力。

33. 作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。 建议：让学生举例子，教师点拨

34. 第五周 ： 国庆节放假；

35. 问：谁能 说说 题目伤仲永的伤是什么意思

36. 具体 措施

37. 1）现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了就用）。

38. 首先面向全体学生进行简单的复习，目的在于巩固几个基本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入，别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境，缓解部分学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来，从大量的听说引入读写，给学生铺垫知识的过程。既练习口头表达，又巩固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫，在每一步骤中，教师设计具体任务，让学生参与到课堂互动中，并完成具体的任务。整个课堂设计由浅入深，循序渐进，难度过渡非常自然。

39. 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

40. [提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

41. S：I am doing homework。（Help him/her to answer）

42. 总之，本课从课本入手，用课本内容引出一系列的活动，最终又导向课本，环节紧扣，层次清晰。

43. 每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

44. Check the answers in pairs like this：

45. （ 明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。

46. Blackboard design

47. （二）循序渐进，高效有序

48. （明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。

49. 第六周 ： Starter 4 （My everyday life）；

50. 第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。

51. 第八周 ： Module 2 （My family）；