1. (

2. 教师带读单词fish并告诉学生：He is fishing. (边说边做动作，帮助学生理解。)

3. 凡带有活动和游戏性质的项目及歌谣、歌曲，要让学生有机会猜一猜、说一说、演一演，画一画，玩一玩或唱一唱。

4. 第八周——第九周：unit4

5. 他们明确每单元的重难点，更有针对性的进行复习和掌握。

6. 教师引导学生用句型She/He is …来介绍自己的任课教师。学生做连线练习（如图3），做得快的学生两人一组讨论。利用电子白板功能，让两位学生在屏幕上连线。

7. 设计意图：呈现学生自己的任课教师，贴近学生生活，学生乐于讨论并练习。让学生在屏幕上练习的反馈方式，能给学生展示的机会，激发其参与课堂的兴趣。

8. 教师出示字母卡，让学生辨别字母Ff的大小写。

9. 重视双向交流

10. 巩固练习

11. 本册书中的单词都是围绕话题集中归类出现的。巧用实物和卡片，在兴奋刺激的游戏中让学生学会单词。将单词的教学融于会话教学之中。充分发挥“TPR”的优势，动作与节奏相结合。、

12. 能听、说、唱歌谣。

13. 1 Module 1

14. 以完成自我评价活动。

15. 通过这一学期的学习，主要是继续激发他们学习英语的兴趣，培养孩子们学习英语的良好习惯，让他们通过大量的、积极的.语言实践，形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，巩固练习26个字母的基础上，能正确地抄写、记忆简单的单词，认读单词、课文，背诵单词，进行简单的英语交流，表演课本剧，每天回家听读至少10分钟的英语，并请家长签字。

16. 能做简单的角色表演（根据课文来表演英语短剧）；能表演英语歌曲及简单的童话剧。

17. 找一个学生站在教师前面背朝其余的学生。教师将Ff，Gg分别写在四张纸上，藏在四个学生的课桌里，请这位学生猜。全班用声音提示找字母的学生。如果位置离字母近了，就大声说Big (F)或small (f)。如果离远了，就小声说Big (F)或small (f)。无论找到哪一个字母，全班学生都要给予掌声鼓励。再换另一名学生继续找，直到4张字母全部找出来。

18. 要注重在课堂中激发和保持学生的学习兴趣，在加强听说的前提下，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做的`形式，进行大量的语言操练和书面练习。努力做到以听说助读写，以读写促听说。

19. 11 Module 7

20. 设计意图：观看宣传片的方式，

21. 歌曲教学

22. 播放Unit 1 Let’s do的录音，学生边听边做动作。

23. 注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

24. Step Three：Listen to this

25. 第二十一周，复习

26. 注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

27. 2 Module 2

28. 在复习课中，也应该坚持利用情景，通过大量的听、说、读、写、唱、

29. 十二月：单词短语竞赛

30. 在开学第二周给家长一张“温馨提示”，明确提出本学期学生英语学习的

31. 能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

32. 英语学习受不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常，久而久之，就形成了英语学习中的“发展生”。

33. 设计意图：在播放声音的过程中，同时出现单词的形和义，引导学生模仿原音，纠正学生的语音语调。

34. 能看图识字；

35. Step Two： Guessing game

36. 第十周——第十一周：unit5

37. 教师呈现PPT课程表，学生观看、听录音并跟读。

38. 【教学难点】

39. 以将三年级整本书的知识秘笈整理出来，马上发放到每个学生手中。帮助

40. 本教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。十分注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。

41. 字母印刷体与手写体的区别。

42. 对于三年级的学生来说，通过两年多的学习，已有具备了较扎实的的英语语言基础。有着正确标准的语音语调，具备了基础的语感。绝大多数学生对英语学习有着浓厚的兴趣。课堂上学生学习积极，态度认真，能较好的完成课后作业。新的学期，他们也渴望学习获得更多的知识，以丰富自己的语言积累，提高使用英语会话和交际的能力。

43. 学生跟着动画学唱歌谣，可用手打节奏。

44. 学生观看宣传片，并根据自己的理解回答问题。

45. 注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。

46. 情境主线和任务驱动，激发学生学习动机

47. 第一周——第二周：unit1

48. 能按四会要求掌握所学的句型。

49. 写有大小写Ff, Gg的字母卡。

50. 让学生辨别字母Gg的大小写。教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。

51. 教学目标：

52. 在教学过程中，由于本册书难度较大，学生可能会产生倦怠心理。因此，

53. 注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

54. 二、教材分析

55. Step One： 学习单词Chinese

56. 四、教学措施

57. 作业和家长签字。使用统一的表格形式，利于统计和管理。作业每天检查，每两周就作业完成情况不好的学生与家长联系。

58. 在教学故事课文的时候，运用阅读式教学，让学生借助教师的肢体语言

59. 四、改进教学方法，提高教学质量的措施：

60. 看谁快。将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

61. 设计意图：在创设的情境中进行听力练习，巩固单词的发音。

62. “发展生”在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，基础不扎实，思维不活跃，接受能力差，从而影响了其以后的英语学习。

63. 导入

64. 在读写方面：

65. 二、教材特点

66. 5 Module 4

67. 10 Module 6

68. 大写找小写

69. ①教师出示学生写中文字、学生读语文书以及教师板书的情境图片，在情境中理解单词Chinese的意义。②出示语文书。③出示汉语图片（如图1）并板书。④出示单词卡片并板书，学习Chinese的形，强调Ch的发音。

70. 把握教材，基于学生基础，从学生习得角度设计教学活动

71. 教师示范，引导学生自己组织语言练习。学生展示，用学过的单词介绍学校，争当引导员。