——开启语文教学的缤纷世界

1. 师：课前大家已经预习了课文，相信每个人都能把这首诗读的正确、流利，现在就给你们一个展示的机会，谁愿意给大家读一读古诗？

2. 作为一名律师，为了伸张正义，林肯要求法庭重新审理这个案子，并决定(从证人身上打开缺口。)

3. 请生复述。

4. 在这个事件中他们之间是怎样的情况呢(边说边画箭头1)

5. 读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

6. 1。 布置学生预习课文，把课文读通顺。

7. 根据要点的提示，自己连起来说说证词的内容。(注意人称)

8. 请一组派代表介绍作者情况。大致了解一下内容即可：王之涣字季凌，绛州人。唐朝著名诗人。但作品在《全唐诗》中只流传六首。擅长描写边塞风光。如《凉州词》。鹳雀楼旧址在山西永济县，楼高三层，常有鹳雀栖息，因此得名。

9. 【教学方法】

10. 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫XX;，很想和你们做朋友。

11. 想看看这三幅美丽的图吗？（分别出示雨前、雨中和雨后的画面）大自然真神奇啊！雷雨前和雷雨后的变化真大你最喜欢哪个画面的景象呢？请你说一说（说喜欢的画面）

12. 五、指导朗读。

13. （二）、学习雷雨前和雨中部分

14. 会认8个生字，会写8个字。初步了解课文内容。

15. 师：现在我出几个题目考考你们，看谁能背出这些古诗？

16. 法庭上一片寂静是因为 ，接着人群骚动起来，是因为人们开始议论纷纷，有人说：“ ”有人说：“ ”有人说：“ ”，还有人说：“ ”终于，爆发出雷鸣般的掌声。

17. 检查自学情况：你读懂了哪些句子，说说课文中的哪些句子写了图画上的哪部分内容？

18. 研读第16节，了解林肯掌握的“事实”。[]

19. “烈火焚烧若等闲”。若，好像。等闲，平常事。这行诗的意思是（石头）把烈火焚烧（自己）看成很平常的事。

20. b、为什么往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔着雨帘，树和房子都看不清了）[述职报告之家 yS575.Com]

21. 当然，教学中我也觉得有遗憾，最主要的是朗读指导还少了些。这也是阅读课文一直困惑我的一个问题。我们的阅读课文篇幅比较长，但要求一节课完成，容量可想而之，因此，很多时候是匆匆而过。在以后的阅读课文教学中我将不断探索，如果各位同仁有好的建议请赐教。

22. [1]轻声读课文，要求读准字音，读通句子。

23. 复述林肯精彩的辩护词，或者与同学合作进行表演。

24. 这样做是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子──一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。不知道为什么要这样做与但是觉得非这样做不可看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

25. 用上“诬告”、“辩护”、“揭穿”、“宣布”说说课文大意。

26. 能在课文的语言环境中自学“诬告、辩护、蒙冤受屈、关键、质问、毫不含糊、彻头彻尾、发誓、赌咒、骚动、揭穿、宣告”这些词语，会区别“辩、辨、辫”;用正确的笔顺书写“诬”，会读出“质问”的语气。

27. 课文以穷人为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。

28. 再看看小姑娘身边的小篮子装些什么？想象一下小姑娘拣贝壳、捉小虾的情景？

29. 自读全诗，思考：诗中（也是画中）描绘的梅花有什么特点？作者借墨梅赞颂了人的什么精神？

30. 今天，我们一起来学习课文律师林肯。(齐读课题)

31. 学生合作交流前面总结的五个方面的内容，教师巡视了解情况，并适时指导。

32. 指名朗读，语调要欢快、流畅，表达一种兴奋的心情。

33. 五、板书设计

34. （1）、闪电亮，雷声响。

35. 10月18日应是月，11点钟的时候，月亮已经，即使，月亮也。月光从往照。而在东边;在西边，福尔逊是无论如何也不可能从二三十米外看清阿姆斯特朗的脸的。

36. 课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。

37. 结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。

38. ⑶请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

39. “我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望得哭喊，心里

40. 学生自由背诵。

41. 呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。

42. 教学过程：

43. 让学生细读一遍课文，体会文 章情感。

44. 一、情境导入

45. 二、在第三课时的教学中，我通过“明确目标-自学自悟-小组交流-全班交流-总结评价”的五步教学法，引导学生理解课文内容，感受主人公悲惨的生活，内心的痛苦，美好的向往。首先，我向学生提出学习目标：默读课文，思考课后题，从文中找出相关的语句进行批注。接着，学生进行自学，与此同时，我进行行间巡视，及时发现有价值的批注及时进行交流，激活其他学生的思维。

46. 喜出望外 絮絮叨叨

47. 培养学生的爱鸟、护鸟的意识

48. 林肯说到这里，整个法庭内一片静寂，人们在静静地思考，接着便骚动起来，人们纷纷议论，(人们在说什么，互相议论一下，学生小声议论)，有的说 ，有的说，还有的说，终于，爆发出雷鸣般的掌声(学生鼓掌)，这掌声是对林肯的赞扬，是对林肯的敬佩，是对林肯的赞颂。在掌声中阿姆斯特朗被宣告无罪，林肯成了当时美国最有名的律师。

49. 借助插图，了解课文内容。

50. 四、抓住重点，复述故事：（刚才我们一起回顾了这场战争，你能不能用你自己的话复述这个故事）

51. 师：请大家想一想，学习一首古诗，我们要学习哪些方面的内容呢？

52. 请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。

53. 五、积累词语，结束新课

54. 这里我请几名学生展示配乐朗诵，根据每人朗读时的不同特点进行评价。最后齐读一遍全诗。

55. 在读通课文，初步了解内容的基础上，借助“诬告、辩护、揭穿、宣告”这几个词语，归纳课文主要内容。

56. 师：林肯在证人福尔逊确定自己的证词后，郑重向大家宣布证人福尔逊是个。

57. 六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情《秋天的怀念》公开课教案《秋天的怀念》公开课教案。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切地感受母爱的伟大。

58. 教学本课前，教师要进行朗读备课。朗读时要注意：描述性的句段，如，课文开头对天气的描述，要读得低沉而缓慢。人物的心理和对话，要体现人物的性格和不同场合的心情。如，桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动，有害怕，也有自责，更有决断。又如，渔夫回来后，桑娜与渔夫的对话，桑娜开始是提心吊胆地回答丈夫的话，接着是强作镇定地叙述西蒙家的事，最后是如释重负地告诉丈夫孤儿已经抱过来；而渔夫，先是对天气的后怕，接着对西蒙去世感到震惊，最后是在担忧中做出收养决定。朗读时要注意有感情地读出来。

59. 《我与地坛》里有好多这样励志的文字，值得大家仔细品读，与史铁生的人生遭遇相比，我们所遭遇的根本不算什么，请大家敞开胸怀，拥抱生活吧!

60. 默读“证词”与“事实”，思考：他们有什么出入吗

61. 二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。

62. ３、本文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写。这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。教学时应当结合对收养孤儿这件事的理解进行。可以通过朗读，让学生找出有关环境描写的语句，思考“环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用”？让学生畅所欲言。最后让学生把描写环境的句子摘抄下来，进行积累。

63. （过渡语：同学们刚才朗读得特别棒，把陶罐和铁罐的情态描摹得活灵活现。）

64. 联系上下文，想象“法庭内一片寂静，接着便骚动起来”的时候，法庭上的人们会怎么想怎么说。

65. 四、教学过程

66. ——**的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋

67. 课前准备：为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：