开启了一段探寻语言魅力的旅程。在这里，我们将与经典篇章相遇，感受文字的力量，领略文化的精髓。让我们共同踏上这趟文学的探索之旅。

1. 掌握课文中出现的重要词汇。

2. 请你来当设计师：了解屏的作用——遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风。

3. 看意思说出词语

4. （三）情感目标

5. 本学期所使用的是全国中小学教材审定委员会20xx年初审订通过的《义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册》。本教材分为阅读和综合性学习两大部分，书后还有课外古诗词背诵、名著导读和附录等内容。其中阅读分为以下六个专题，即战争、爱、建筑、科学、古诗文、自然山水；综合性学习也有六个专题，分别是：世界何时铸箭为犁、让世界充满爱、说不尽的桥、走上辩论台、莲文化的魅力、怎样搜集资料等。

6. (放在屏风定义后是起了……的作用)

7. 师：上课之前，我们先做个飞花令游戏好不好？我们今天飞花令比拼的主题字是“雨”。

8. 我以前不知道有所谓的雨季。“雨季”，是到昆明以后才有了具体感受的。

9. (放在文章的开头的作用是……)

10. 南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

11. 明确：不能，体现原句作者的陶醉、赞美之意），师生一起总结：汪老有一支神奇的笔，寥寥几笔，便勾勒出一幅幅画面，有时用传神的比喻，有时连比喻也不用，仅仅几个小小的标点，却总能让我们有看见当时情形的感觉。

12. 三、情感目标

13. 陈从周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。(通过预习说说你对作者感兴趣的地方。)

14. 一、知识目标

15. ⑷角：古代军中一种吹奏乐器，多用兽角制成，也是古代军中的号角。

16. 示例：①牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。“滑，嫩，鲜，香。”能不能将逗号改成顿号？

17. 红旗半卷，援军赶赴易水；夜寒霜重，鼓声郁闷低沉。

18. 师生对读，再次在朗读中体会作者对雨季菌子美味的喜爱与怀念，提示学生注意句末的标点符号。

19. 【教学重点】

20. （设计意图：汪曾祺的散文如诗如画，宁静美好，需要不断地朗读、玩味，充分利用阅读提示及旁批，在课堂上既要把时间还给学生，让学生沉浸于课本好好“读”，个性地“读”，又要让学生带着学习任务有目的地“读”，从而做到收放自如，这一环节意在抓重点、寻美点、品难点，从而引导学生深入到字里行间，去感受文本的美，去感悟作者蕴含其中的情。）

21. 第二课时

22. 昆明的雨，明亮、丰满、使人动情……汪曾祺先生的散文，看似随意，又别具匠心，这“苦心经营的随便”背后，是对生活细微美好的捕捉，也是大师运笔的从容洒脱，如果你对汪老的散文意犹未尽，想对汪老了解更多，可以读他的作品《人间草木》《淡是最浓的人生滋味》《生活，是很好玩的》。

23. 质疑探究

24. 学生听完介绍后投票评出最具创意设计奖，并谈谈本次活动的收获。

25. 郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡!三峡承载着我们永远的爱!作业：

26. ⑵体味语言，把握写作特色。

27. 三、教学的总要求

28. （二）能力目标

29. ⑹临：逼近，到，临近。易水：河名，大清河上源支流，源出今河北省易县，向东南流入大清河。易水距塞上尚远，此借荆轲故事以言悲壮之意。战国时荆轲前往刺秦王，燕太子丹及众人送至易水边，荆轲慷慨而歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”不起：是说鼓声低沉不扬。

30. 看到某种情况，心里感到悲伤（）

31. 可儿山高水远他乡留都说养儿为防老

32. 明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。

33. 明确：①都是发生在雨中的景象 ②在雨的滋润下得以生长。

34. 全书按主题合成单元，共六个单元，每个单元按照主题进行综合训练。在综合训练中提高学生学习语文的积极性和语文素养，培养学生的实践能力、创新能力和探究能力。

35. 3感受作者的诗意情怀，学会在平淡的生活中发现诗意与美。

36. 赏析归纳

37. 本册教材是按照《中学语文课程标准》编排的新教材，体现了新的教学思想和教学理念，肯定了以人为本的教育观点，确立了学生在学习中的主体地位，促进了学生综合素质的提高。

38. 明确：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

39. （设计意图：汪老总用最动情的文字记录平常生活里的诗意，记录普通人身上的美与善，虽然他也历经坎坷，毕业后曾因找不到工作想到自杀，中更是饱受摧残，但他始终以达观从容、诗意审美的态度去发现生活的美与趣味，他曾说：“在任何逆境之中，也不能丧失对于生活带有抒情意味的情趣，不能丧失对于生活的爱。” 引导学生感受作者的诗意情怀，学会在平淡的生活中发现诗意与美。）

40. 二、走近作者

41. ⑴“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

42. 3部编版八年级上册语文第二十四课《雁门太守行》知识点

43. 七、课堂拓展活动：“屏风”推销会

44. 一、创设情境，导入新课

45. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

46. （设计意图：诗词导入法营造一种美的的氛围，激起学生走进昆明的雨、走进文章的强烈愿望。让学生带着阅读期待走进文本，与昆明的雨来一场完美的邂逅。）

47. 黄金台相传战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放着千金，用来招揽天下贤士。

48. 秋色里，响亮军号震天动地；黑夜间战士鲜血凝成暗紫。

49. 1部编版八年级上册语文第二十四课《雁门太守行》教案

50. ⑵屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。

51. 在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。

52. ⑵作者介绍了关于屏的那些知识?

53. 敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷，想要摧倒城墙；我军严待以来，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。

54. 二、整体感知课文。

55. 在作者眼中一切都是美妙的、诗意的，思考为何作者会将昆明描绘的这么美好？

56. 中国人对食物的感情多半是思乡，是怀旧，是想念过去的味道。那你的家乡味是什么呢？模仿作者平淡质朴，如话家常的语言风格，选取自己家乡的特色食物，写几句有滋有味的文字。

57. 也许我们有的同学家中还在使用，但对于我们大数同学来说还是比较陌生的。它虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思，今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

58. 同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。(如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决)。刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗?(学生自由发言)

59. 李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

60. 那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯

61. 言行守旧，不合时宜（）

62. 2部编版八年级上册语文第二十四课《雁门太守行》教案

63. 根据文中所介绍的关于屏风的知识，每个学习小组设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图。

64. 这一家所以有名，一是汤好，汤面一层油，看似毫无热气，而汤温在一百度以上。据说有一个“下江人”司机不懂吃过桥米线的规矩，汤上来了，他咕咚喝下去，竟烫死了。二是片料讲究，鸡片、鱼片、腰片、火腿片，都切得极薄，而又完成无残缺，推人汤碗，即时便熟，不生不老，恰到好处。

65. 玉龙指宝剑。传说晋代雷焕曾得玉匣，内藏二剑，后入水化为龙。

66. 展开想象，体味文章意境。

67. 此诗作于唐宪宗元和九年（814年）。当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱（振武军之乱），李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首《雁门太守行》。

68. 本人在本期的教学班级为31班和32班，两个各有五分之二左右的同学语文基础较好，语文成绩优异。另有五分之三的同学语文基础较差，成绩仍然不理想，主要表现在不能正确地理解所阅读的文章内容，不敢大胆表述自己的观点，写文章词不达意，材料成旧，抓不住要领，对语文学习兴趣不足。

69. 交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)

70. 本文多处引用古诗词，为文章增加了浓浓的诗意和韵味，和所介绍的古色古香的屏风相称，突显了中国传统文化，由此我们体会到了作者古典诗歌的深厚底蕴。

71. 【教学难点】体味文章意境。

72. 三、检查预习

73. 初步学习推销的方法，增强竞争意识。

74. 请同学配乐朗读课文。(多媒体课件)

75. 四、学期目标

76. 颔联：战斗场面，悲壮惨烈（听觉，视觉）------------歌颂了守边将士浴血奋战，

77. 开展丰富多彩的语文活动，培养学生的学习兴趣。

78. 朗读：“卖杨梅的都是苗族女孩子……声音娇娇的。”（

79. 1学习并了解诗歌的体裁特点，理解诗歌的内容。

80. 【课前准备】

81. 五、教改措施

82. ⑶“闲倚画屏”“抱膝看屏山”

83. 多角度地观察生活、品味生活，捕捉事物的特征，力求有创意的表达，能根据表达的中心选择恰当的表达方式，写出感情真挚的文章。

84. 黑云压城（兵临城下）甲光向日（严阵以待）角声满天（战斗激烈）半卷红旗（夜袭敌营）霜重鼓寒（战斗艰苦）报君为君死（誓死报国

85. 明确：描绘将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞颂将士们奋勇杀敌的英雄气概和誓死报国的爱国情怀，同时寄托了诗人立志报国的决心，表达了诗人渴望以才报国的迫切心情。

86. 明确：举例子、分类别、引用等