1. 评析：同学被置于生动、实际的生活空间，运用各自的方法识别四个方向之间的位置关系，真实而亲切。

2. 交流方案 让学生设计完之后展现自己小组的设计，并讲解先后的做法，在展示的过程中出现了不同的排列方法，拿两个进行比较，让学生比较那个方法比较好。

3. 结合生活实际，会数，会读，会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。

4. 让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

5. 教师：“请同学们在练习本上写出这道除法的竖式，先想一想这道题应该怎样算，要用除数先试除被除数的前几位?第一次除得的商要写在哪里?”(请一名学生到前面写出竖式，先说一说从哪里算起，再和大家一起计算。)

6. 师：他们俩说得都对，这道题我们只有先算3千克苹果的价钱才能知道两种水果一共多少钱。所以像这样有乘又有加的题，我们要先算乘法、后算加法。要求两种水果一共多少钱，还有别的方法吗？

7. 教师：你猜猜故事里的小猫是哪一只？你是怎么知道的呢？

8. （二）探究新知

9. 师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。

10. 请同学们自己设计一张时间表,合理地安排你一天的学习和生活时间。

11. 师：分一分、排一排的方法，好不好呢？我们一起来试试看，怎样排队比较整齐又容易看出每种动物有几只？

12. （1）小八戒吹出了这么多的泡泡太美丽了，你会用口诀把这些泡泡上的题目算出来吗？（2）学生独立计算

13. 师：不知不觉中，我们帮小丽想出了这么好的方法，小丽非常感谢大家。

14. 生：（指东北方）这又东又北的`方向是东北。东北与朱老师站的西南也是相对看的。

15. 本单元把认数范围从20以内扩展到100以内。对数的认识,教科书首先强调从实际情境中抽象出数的过程，设计了”数花生”等活动,帮助学生从中抽象出100以内的数。教科书还十分重视培养学生的数感，安排了在具体的情境中把握数的意义及相对大小关系、理解位值制用数来表达和交流信息等活动。

16. 师：连接图中点B和点B'，点E和点E'也是这样么？

17. 听文录音，（整体感知课文）尤其要听清你不认识字的字音。在听录音时要用手指着每一个字，听到哪，指到哪。（培养学生指读习惯，渗透听读识字的方法。）

18. 使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。

19. 沏茶问题，合作学习。（通过解决生活中的实际问题，感受合理安排时间的重要性，逐步形成优化思想。）

20. 自己小声地读一读，把不认识的字用你喜欢的符号标出来。

21. 生2：我列的算式是23+7。我把生1的两个算式合起来成为一个算式来计算，这样简单些，结果也是13元。

22. ①说一说先做什么，再做什么；

23. 师：连接图中点A和点A'，你看对称轴和对应点的连线怎样？ 连接B和点B'，他们的连线和对称轴呢？

24. 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。

25. 爱迪生说过：能提出一个问题，比解决问题更重要。因此，教学中，我转变以往教师提问、学生回答的教学方式，而是让学生自己提出问题，让学生互相解答。只要学生能够答的，教师决不包办代替。课堂中，学生积极性很高，乐于参与学习活动的场面令我欣慰。因为，他们活跃的思维及表现源于我平时课上的训练。我为学生创设宽松、自由、民主的氛围，使学生展开自由的羽翼，在猜一猜和多种算法解决问题的环节中，学生机敏的反应、多种算法和出人意料的猜法（即23+8的猜法：老师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子）都令我感到吃惊，也令我感到了教学的成功之处。

26. （1）情境出示课本P110第2题。

27. 出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说

28. 生2：我们列的是综合算式20-

29. 生：点A和点A'分别在对称轴的两旁，点A到对称轴的距离是3，点A'到对称轴的距离也是3

30. 完成这些家务至少要多长时间，列出算式计算。

31. 让学生经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

32. 师：难道你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。

33. ②感知1厘米有多长（教师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手慢慢把它拿走，告诉学生拇指与食指中间的`空隙大约是1厘米，并让学生把它记在脑子里）。

34. 通过练习，使学生熟练掌握估算方法，提高口算速度。

35. 轴对称图形各对应点到对称轴的距离相等。

36. 这是个具有实践性和挑战性的活动。“想一想”中要用到分数的知识。七巧板又变成了研究分数加减法的学具了。

37. 苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，试一试想想做做。

38. 谁来说说面积指的是什么呢？（引导学生理解、完善面积的含义）学生汇报后教师小结面积的定义。

39. 农民伯伯摘完了葵花还要摘石榴。课件分步出示石榴图，自己说出图意后想一想怎样列式。

40. 生：“南通电影院”在“市民广场”的东边。

41. 自主探索用天平找次品的基本方法。

42. 生：不长

43. （流程图展示） 排先后顺序

44. 教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？

45. ②按顺序摆一摆；

46. （1）出示教材第111页例1：这里有3瓶钙片，其中有一瓶少了3片，你能用什么方法把它找出来吗？

47. 师：那么这样的安排合理吗?为什么?

48. 生：……

49. 培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。

50. 出示例11：“计算9730÷

51. 课后的延伸作业是为学生设计一个综合实践活动，这要发挥小组的团队作用。学生既可运用所学的混合运算知识帮助解决问题，又增加了社会实践经验。因为，这其中包括购买哪些食品、轻重如何、携带是否方便、价钱是否合理等问题。

52. 哪个最接近2？

53. 使学生学会除数是两位数、商是三位数的笔算除法的计算方法;会用乘法验算除法;能正确地计算除数是两位数的笔算除法。

54. 教师：“上一节课我们学习的除数是两位数的.除法中，计算的数都比较小.如果计算的数大了，同学们还会不会算?”

55. 总之，整节课，我都竭力为学生创造一个可参与、可探究，贴近生活，富有童趣的数学活动空间。

56. 五、总结提升：

57. 师：乐乐的爷爷想给他出了个问题，6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢？（课件出示问题）

58. 熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题

59. 二、联系学生生活实际，探究新知

60. 教具准备：

61. 师：把这句话送给大家，希望大家能够运用今天所学的知识合理地安排自己的学习和生活，做一个珍惜时间的人。

62. 综合应用完成练习十二第6题

63. 通过创设一定的学习情境，引导学生对生活中熟悉的对称物体和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识认识轴对称图形，找出轴对称图形的对称轴。

64. 生2：合理安排时间也就节约了时间。

65. 师：对！方向总是以一个地方为规范相比较而确定的，与不同的规范相比，就有不同的方向。

66. 一、揭示课题提出要求

67. 1经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。

68. 《数学》四年级上册 第八单元 教材104页例1

69. 合理安排时间

70. 注意要引导学生完整的表达出灯笼、小花的规律。

71. 师：价格标好了，同学们，下面我们要玩一个买水果的游戏。

72. 教学目标：

73. 理解求两数相差多少的实际问题的方法的过程。

74. （3）分析本课内容与小学教材相关内容的区别和联系：这部分内容是在学生已经体验过“图形运动”的基础上，进一步深入学习轴对称和平移。对轴对称图形的认识从经验上升到理论。

75. 课件学生：

76. 让学生看例12下面的“做一做”.先指名学生说出每道题的商是几位数，并说一说自己是怎样判断的，再让学生在练习本上算出来。