在古老的华夏大地，繁花似锦，春意盎然。在这片充满生机的土地上，流传着无数动人的传说，它们如同璀璨的星辰，照亮了历史的长河。

1. 三、通过学唱《国歌》和介绍聂耳，激发学生的爱国热情，使他们懂得唱好国歌的重要意义，并能用恰当的力度表现歌曲雄壮、激昂的情绪。

2. [设计意图]音乐是体验的.艺术，教师的讲解是无法代替学生对音乐本身的体验的。因此在整个学习过程中，我经常和学生坐在一起聆听音乐，一起演唱歌曲，一起分析、讨论，这样不仅有利于学生对音乐的感受和体验。重要的是改变了教师角色，调整了师生关系，和谐了教学气氛。

3. 每个星期一我们学校都要举行升旗仪式，希望同学们嘹亮的歌声能够在学校上空激荡。同学们，今天就让我们在教室一起来举行一次升旗仪式。

4. 二、多方位调动学生的情感体验，使学生能在歌曲的演唱活动中，用歌声去感受和表达对祖国的热爱之情。

5. D、想一想：为什么聂耳在这里一定要运用上行手法？

6. （2）这次的演唱运用了什么演唱形式？你能说说吗？

7. 十大元帅

8. 回顾本课的内容，为了避免活动的单一，根据四年级学生好奇的心理特点，我在教学过程中大胆地将教材中的歌曲学习过程变成了“探密活动”，让学生、听课教师耳目一新。通过讲故事、唱唱我心中的《国歌》、《国歌》探密系列活动等方式，让学生在生活场景和探究活动中学习，既增强了师生之间的感情，又很好得激发了学生的兴趣，还为学生的音乐学习提供了很好的教学资源，为以后热爱音乐文化做好了准备。我根据学生在平时生活中的好奇心强、表现欲高等心理引入课堂，将学生经常参与的考一考、说一说、听一听、唱一唱、等活动充分融会课堂中，非常贴近学生的生活实际和心理特点，学生不仅兴致浓厚，而且体验到音乐活动就在我们身边，我们每天都可以和它进行零距离接触，从而增强了学生学好音乐的信心，满足了学生的学习需求。

9. 体会各种音乐记号在歌曲中的作用。

10. （1）播放军乐《中华人民共和国国歌》

11. 在体会重音记号在歌曲中时，刚开始的时候，我很困惑怎么去和四年级的学生谈论音乐记号的意义和作用，如果仅仅是讲解知识的话，他们很快就会失去听的耐心，也无法真正感受音乐记号的作用。在这个探密活动中就设计了对比演唱的环节，要求学生用有重音记号、无重音记号两种不同的演唱进行比较，通过比较，让学生真正感受歌词的含义和重音记号在其中起到的作用，比起由教师空洞讲解重音记号的意义和作用要有趣，要有意义的多。更何况是由学生自己“探究秘密”而获得的成果呢？因为是自己探究的结果，学生的脸上洋溢着灿烂的笑容。是啊！探究，并不是什么困难的事情，也不一定是科学研究。四年级的学生也能用自己独特的方式参与探究活动。

12. 生：聂耳

13. 每天我们的五星红旗都会在天安门广场和太阳一起升起，庄严的升旗仪式开始啦！

14. 下面我们用自己对国歌的理解来唱一唱《国歌》。

15. B、为什么最后的“前进！前进！前进！进！要多加个进？

16. “上行”知识是本课的一个新知识点，假如由教师介绍，学生未必能真正懂得其中的奥妙，而放在歌曲探密活动中，由学生通过唱唱歌谱、用手势表现旋律走向、想想为什么聂耳在这里一定要运用上行手法等一系列活动，去体会到作曲家的内心情感。听着学生一次次激情昂扬的演唱，看着他们挥动着的拳头，他们是用自己和聂耳的共鸣，表达着心中对侵略者的愤恨，表达着心中强烈的爱国主义热情。同时，也让学生在比较演唱中学习了新知识，在体验活动中感受了作曲手法。

17. 教师根据学生了解的情况介绍国歌的故事。

18. （1）播放合唱《中华人民共和国国歌》

19. 聂耳在这里想表达什么样的情感呢？

20. （3）军乐的演奏使你联想到了什么情景？

21. 比较方式，有利于学生获得体验

22. 达到体会歌曲内涵的目的，从而更好地演唱歌曲。【www.zhE135.com 零思考方案网】

23. 使学生初步具有感受音乐和表现音乐的能力。

24. F、唱一唱：加入渐强记号演唱，进一步体会这句话的情感表达。

25. 二拍，一段体，旋律线条起伏，节奏的顿挫、歌词的内容等作相应的力度变化，有层次地表现

26. 师：那么曲作者又是谁呢？

27. 苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”音乐艺术在很大程度上就是那种“只能意会，不能言传”的东西，仅凭教师的口头传授，没有学生的亲身体验，是无法达到目的的，因此，在整个的教学过程中所有的教学都围绕着学生熟悉、喜欢的各种音乐活动展开“体验”过程，让学生在参与各种实践活动中获得真正的感受。

28. 课 时：一课时

29. 教材选用：人音版小学音乐第七册第二课

30. （2）播放管弦乐《中华人民共和国国歌》

31. [设计意图]根据新课程标准的要求，四年级的学生应逐渐培养识的能力，建立音高的概念，所以在设计认识“上行”知识这个环节的时候，挖掘出一些音乐要素，让学生在体验、感受、演唱中初步认识歌曲旋律的走向，获得音高的感受。

32. 师：中国的国旗是什么？

33. 探密活动，引导体验

34. 中国的国歌是什么？

35. 教学过程：

36. 生：五星红旗。

37. 试一试：用其他节奏代替三连音，比较后回答问题。

38. 生：老师快讲啊！！

39. 动画中出现了那些人物？

40. 学生演唱《国歌》，教师及时做出相应的评价。

41. C、学生讨论、回答。

42. [设计意图]当学生的情感积累到一定程度的时候，他们是需要适当地爆发的。在前面一系列活动的铺垫下，学生演唱自己熟悉的《国歌》旋律，充满着自豪感。用自己的理解演唱就是对他们更好理解、演绎《国歌》的进一步要求。